作文教學設計:瞧,蝴蝶飛起來了
〖內容摘要
《新課程標準》教學建議中指出：“寫作是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”為了讓學生在寫作中感受到樂趣，我們在作文教學中嘗試了“做——說——寫”的教學探索。通過讓學生動手做一做、寫一寫，激發學生寫作的興趣，調動學生學習的主動性和積極性，以培養學生高尚的性情志趣。
〖設計依據
長期以來，學生談到作文，總是感到厭煩，沒有興趣和激情，學生無話可說，無話可寫，只得瞎編亂造，抄襲佳作以應付檢查，這些問題一直困擾著語文教師。其實葉圣陶老先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么文字。”我們的教學，就是引導學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，讓他們感受到自己智慧的力量，體驗到創造的歡樂，從而易于動口，樂于表達。
〖設計目標
1、激發學生的觀察力、想象力、創造力，能用自己喜歡的方式表現身邊美麗的蝴蝶，并通過自己的筆記錄這個愉快的過程。
2、學生感受到蝴蝶給生活帶來的美，引發對大自然的熱愛、對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生的生活需要。
3、讓學生養成獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。
4、通過活動,培養學生保護生態環境的意識。
〖時間安排90分鐘
〖教學年級小學四年級
〖教學過程
一、真實感受，激發興趣
（一）、感受大自然中蝴蝶的美。
1、影視欣賞：（課件）是從《動物世界》中剪下來的一段錄象，在大自然中歡快嬉戲的蝴蝶。
2、剛才，大家欣賞了大自然中的蝴蝶，你有何感想呢？
（學生自由交流感想：真是漂亮；好可愛；五顏六色，色彩斑斕……）
（二）、明確本課的學習目標。
3、今天我們就是要來畫一畫、做一做這些美麗的蝴蝶。
（三）、回憶平時生活中看到過的蝴蝶。
4、老師想先考考大家，看看誰是最仔細的孩子，好嗎？在你的生活中看到過這些美麗的蝴蝶嗎？你看到的是怎樣的呢？
（學生回憶交流自己在生活中看到過的蝴蝶樣子，有的說在寫字的筆上，有的說蝴蝶發簪，有的說小孩子的衣服上，有的說春天放飛在天空中的蝴蝶風箏，有的說家里的墻紙上、掛歷上……）
5、老師根據學生的發言，適當展示生活中所能看到的一些蝴蝶，隨機歸納并板書：
大自然
日常生活用品
家里的裝飾
服裝、頭飾
游戲
6、小結：是啊！同學們可以一下子就舉出無數個例子。從這里我們知道了這些五彩繽紛的蝴蝶已經飛進了我們的生活，為我們的生活增添了美，增添了樂趣。
二、相互合作，情景創造
（一）、發揮想象，用自己所喜歡的方式表現蝴蝶不同的美。
1、下面我們就一起來動動腦、動動手，讓這些美麗的蝴蝶出現在我們的身邊好嗎？
2、老師這兒給同學們提供了一些材料，大家可以選擇地來創作，也可以發揮自己的想象力，和別人做得不同。同學們可以自由組合，也可以幾個好朋友合作，創造出一件藝術作品來。
（老師提供了以下幾個情景）
情景一：用盆景模擬了一個小樹林，請同學們把做的蝴蝶貼在上面，讓蝴蝶停在我們的小樹林上。
情景二：準備了一些塑料袋和一些廚房用的盤子，請同學們畫一畫，讓蝴蝶飛進我們的廚房。
情景三：手工制作的布料、珠子、針、線、剪刀等，請同學們剪一剪、縫一縫，讓蝴蝶停在我們的身上（衣服、發夾）。
情景四：有色彩的一些鉛畫紙、水彩筆、雙面膠、剪刀等，請學生動手畫畫、剪剪、貼貼，做幾個蝴蝶面具，讓蝴蝶和我們一起游戲。
（二）音樂伴奏，營造輕松優美的氛圍。
學生自由組合開始創作，老師播放優美的音樂并巡視指導，適當點撥。
三、作品展示，欣賞評價
（一）、學著用自己的眼睛感受，學著欣賞作品。
1、今天我們真是好高興！瞧，我們的教室里，各種各樣美麗的蝴蝶在飛舞，簡直成了一個蝴蝶谷了。
（二）、學習把自己的贊揚送給別的同學。
2、讓我們把自己的作品放在桌子上，請同學們互相欣賞。如果你認為哪個同學的作品做得精美，請你走過去向他表示你的贊賞。
四、師生交流，自主學習
1、展示課外的知識信息：不知道同學們還了解哪些有關
蝴蝶的知識呢？讓學生自由發揮，講講自己在課外書上所看到的關于蝴蝶的知識，或者是跟蝴蝶有關的故事等等。
2、老師隨機補充: a、蝴蝶的成長過程，從幼蟲、成蟲、蛹蛻變為蝶；b、蝴蝶的種類；c、《臺灣蝴蝶甲天下》的文章；d……
五、情感表現，課堂延伸
1、同學們真是好能干，不但做出了這么美麗的作品，還說了那么多的課外知識。
2、看著眼前自己的作品，你有什么感想要講給大家聽的嗎？（讓學生說說自己的感受：可以是在制作過程中的一點心得，也可以是自己所感受到的成功的喜悅，亦或者是同學之間的互相幫助等等。）
3、同學們談得真好！可是你們知道嗎，這些美麗的蝴蝶，這些給我們帶來了無窮無盡的美和快樂的蝴蝶正在一天一天地減少，這是為什么呢？面對這樣的情況，你又想說些什么？（引導學生展開想象的翅膀，說出自己真實的感受，提高他們的環保意識。）
六、開始習作，記錄過程
（一）、把自己動手、動腦和動口的過程寫下來。
1、同學們，你覺得今天這節課有趣嗎？你在這節課中有收獲嗎？這么有意思的事情，你想講給更多的人聽嗎？把它寫下來，讓更多的人來感受你的成功，你的驕傲，你的高興，如何？
（二）、音樂伴奏，營造恬靜的氛圍。
2、學生在愉快的狀態下開始習作，老師指導。
七、自己修改，養成習慣
同學們，我們知道“好的文章都是改出來的”，下面就請同學們先改改自己的文章，然后請你的好朋友給你看看，幫你改改，好嗎？
（同學之間互相指毛病，說不足，然后修改自己的文章。）
〖一點思考
這是筆者在實際教學中嘗試過的，取得了一定的成效，所以談談自己一點小小的想法：
1、情意性。在這里，老師采用“迂回”的方式巧妙地向學生提出了習作的要求，學生是在情趣非常濃厚，心中很有話說的情況下進行習作訓練的。通過活動實踐的過程，讓學生領悟到“我需要表達自己的作品，表達自己的感受”，先有了寬松的寫作心境，變“要我寫”的外在要求為“我要寫”的內在需求。
2、自主性。學生是習作的主人，只有他們自己熟悉的、感興趣的、有表達愿望的時候，才能激起他們的寫作動機和熱情，從而動腦動筆將它表達出來。在這里，老師的作用只是引導，只是給學生營造一種氛圍，讓他們動手動腦畫一畫、做一做、想一想，最后再來動口說一說，學生有了親身的體驗，有了真實的感受之后，又怎么還會覺得沒話好說，沒東西可寫呢？
3、鄉土性。在這次教學中，幾個女同學的蝴蝶飾品做得真是漂亮，她們拿起針線，手非常靈活。事后問她們，原來這是因為在家里總是和媽媽一起穿珠花（我們當地婦女的一種手工勞動）而練出來的。由此我們想到，生活在農村的孩子真的好能干，他們平時的感知是很豐富的，我們要幫助他們去體會生活中的樂趣，感受成功的喜悅，從而激發他們寫作的興趣。
4、規律性。小學作文教學必須遵循小學生習作的任知規律。以上作文教學設計，既符合辨證唯物主義“實踐——認識——再實踐——再認識”的認識論原理，也符合學生習作由“感悟生活——理解表達——評賞完善——修改提高”的心理規律。
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