我用自己的方式前行勵志作文
一度認(rèn)為自己已不再年輕，總覺得許多東西已離我遠(yuǎn)去，這輩子是不會屬于自己的了。沒料到一次偶然的翻閱竟扭轉(zhuǎn)了我的乾坤：青春的容貌易逝，但只要你讓執(zhí)著的追求永駐心間你便永遠(yuǎn)年輕。我將此銘記于心并用自己的方式小心前行。
一、用眼睛去獲取
世界之大我無法一一觸及，宇宙之廣更是我無能為力，但我不甘做一顆平庸無知的灰塵，我要閱覽這個大千世界，讀懂這滾滾紅塵。于是我利用閑暇之余，卸下紛繁思緒，靜下心慢慢地咀嚼，細(xì)細(xì)品味書中的味道，以此來調(diào)理自己，充實自己。值得一讀的書很多，許多雜志都會如期的紛至沓來，《教師博覽》中的“教育有悔”專欄讓我領(lǐng)略到許許多多如我一樣身在一線的教育工作者們精湛的文筆，以及他們豐富多彩且靈活多樣的教育機智；《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》、《小學(xué)語文教學(xué)》等雜志上切實可行的教學(xué)方法，感悟深刻的教后感想常令我耳目一新且深受啟發(fā)。當(dāng)然各類教育專著也層出不窮，魏書生的《班主任工作漫談》，李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》是我從事班主任工作的航燈。他們博學(xué)的知識、巧妙的方法以及足夠的信心、愛心和耐心時刻閃爍著人格的魅力，吸引著他們的學(xué)生也吸引著我
。當(dāng)我遇到品質(zhì)頑劣的孩子正想大喝一聲：“喊你家長來”時，我會克制自己并努力思考大師們的處理方法；當(dāng)我費勁口舌依然無法使學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生豁然開朗時，我會盡量靜下心并告訴自己再忍耐一下，再努力一次；當(dāng)孩子們因天性而偶爾瘋野時，我也會幽他們一默以調(diào)節(jié)生活……另外網(wǎng)絡(luò)評論家們也總是就新近的教育焦點你爭我論，熱點話題讓人也情不自禁地想插上兩句。平時各級各類的示范課、展示課，各種各樣的評優(yōu)課、競賽課我又舍不得放棄，我得睜大我的眼睛汲取教育戰(zhàn)線上的養(yǎng)料，雖然有些目不暇接，但他們都是我學(xué)習(xí)的楷模，前進(jìn)的`動力呀！我不能也不會舍棄。
二、用心靈去共鳴
書本里有花園，人世間最美、最香的花兒在這里匯集；書本里有一幅絢麗多彩的畫卷，生活萬象都在這兒閃現(xiàn)，他們震撼著我的心靈，不時與我交匯相融。不管是雜志、專著還是大師們的金玉良言，都有我欣賞的或是深深喜歡著的，為之，我會將它留在夜深人靜的時候細(xì)細(xì)品位，甚至停下來多讀幾遍，那時我是在聆聽赤誠且富有感染力的詩人的吟誦，在傾聽冷靜且富有思辯力的理論家或飽學(xué)且富有前瞻力的智者的教誨。雖然我，僅僅是一個普普通通的教師，但卻愿在高屋建瓴、大氣磅礴的哲理里琢磨、深究，因為他們是我教育航線中啟行燈；我愿在平白生趣、津津有味的文字中明辨作者清晰的思路，感受作者對教育執(zhí)著的熱愛。我愿在平凡樸素、瑣碎無奇的隨筆里憂著孩子們的憂，喜著孩子們的喜……
三、用雙手去釋放
苠一杯香氣怡人的清茶，覓一本和我心意的好書，在燈下靜靜閱讀，我必會在精辟之處與他用心、用筆傾心“交流”，及時地記錄下我與他的共鳴。
漸漸的，我已不再滿足這三言兩語的抒發(fā)了。我努力捕捉生活中精彩的瞬間，聆聽孩子們快樂的聲音，暢想無聲世界奇妙的感受。記得有一天一位學(xué)生因忘帶家作而獨自回家去取，得知這一消息后我是如何的不安與焦急。就在我翹首以盼時，他來了，從走廊的盡頭飛奔而來，手里揮舞的不僅是他的作業(yè)本，還有我忘鎖的自行車鑰匙。這一刻我是激動的，我有傾吐的欲望。就在同一天傍晚，我耐心地給學(xué)習(xí)后進(jìn)的孩子補習(xí)并等待著他們一次又一次訂正作業(yè)。當(dāng)一位學(xué)生背著書包欲離開時，他走到我的背后輕輕地為我捶著背，一下又一下，那時我深深地被感動了。
我的等待、付出是有限的，但孩子給我的回報卻如此的令人驚喜。為了感謝學(xué)生，我一氣呵成了一篇隨筆《等待是一種美麗》，竟在《班主任之友》上發(fā)表了，這更激勵了我努力嘗試的信心和決心。不僅如此，我還用心記載教育教學(xué)中的成敗得失……可以說，凡是我與孩子，孩子與我或者說我與教學(xué)的點點滴滴，我都精心儲存并盡力用文字將它們表述出來。
也許從我筆尖流淌出來的這些東西并未達(dá)到與人共賞的境界，但我自得其樂且樂此不疲。
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