張化萬《禮物》作文課堂實錄
張化萬,中學高級教師。男，1945年9月出生，江蘇揚州人。中共黨員。1963年畢業(yè)于杭州師范學校。下面是小編為你帶來的張化萬《禮物》作文課堂實錄 ，歡迎閱讀。
師：今天有那么多老師光臨我們的學校，為了向老師們的到來表示熱烈的歡迎，也為了感謝同學們和我的合作，我想為大家唱一首歌。今天的天氣真好，太陽出來了，真讓人高興，我就為大家唱首《太陽出來喜洋洋》。（唱完后學生學生熱烈鼓掌，老師邊鞠躬邊說。）謝謝！謝謝！
師：謝謝大家的掌聲，你們的掌聲鼓勵了我，使我充滿了信心。同學們，剛才老師送給大家一首歌，大家送給我熱烈的掌聲，其實我們已經交換了一份禮物。（板書：禮物）
（評點：老師的歌唱得很好，這既緩和大家的緊張氣氛，也十分自然地引出話題，開頭就不俗。）
師：你覺得禮物代表什么？
生：我覺得禮物代表一份祝福。
生：禮物代表對人的敬意。
生：禮物還代表著人與人的一種友誼。
生：禮物代表一份思念。
師：對，禮物能傳遞人間的親情、友情，它能使人與人之間的心貼得更近，人與人之間的情意更加深厚。每一份禮物都表達著一份心意，每一份禮物往往藏著一個故事。這節(jié)課，就讓我們來聊聊禮物的故事吧！請你回憶一下，你曾經收到過什么禮物？請把和同桌交流一下。（板書：收到的禮物）
（同桌交流大約二分鐘后）
師：誰來說說你收到禮物的事？
生：我收到過一只“小豬熊”，它是姐姐在我生日時送給我的。
師：這是一只什么樣的小豬熊，現(xiàn)在還保存著嗎？
生：還在。
生：我生日時爸爸送給我一本書。我很奇怪，因為爸爸以前總給我買吃的、穿的。我就問爸爸為什么要送我書，爸爸說希望我多讀點書，多學點知識，將來才能找到一份好工作。
師：嗯，爸爸的禮物其實是對你的一份期望，聽了爸爸的話以后你是怎么想的？上面幾位同學說的都是生日禮物，難道禮物只有生日才送的嗎？
（評點：這個問題提得好，旨在讓學生打破思維定勢，尋找新的題材。）
生：六一節(jié)那天，我三阿姨送給我一個洋娃娃。
師：能給我們說說洋娃娃的樣子嗎？
生：這個洋娃娃可漂亮了！她身上穿著四件衣服，每件衣服顏色各不相同。它的頭發(fā)卷卷的，眼睛大大的，躺下后會閉上眼睛，站起來又會睜開眼睛。
師：你一定很喜歡它！
生：是的，因為我是第一次收到這樣的禮物，我高興得連連聲向三阿姨鞠躬道謝。
師：能收到一份自己喜歡的禮物真是太幸福了。我想，這個洋娃娃一定帶給你許多歡樂吧！能說給大家聽聽嗎？
生：我把它當作我的寶貝，放在我的床頭柜上。一有空，就抱著它玩；同學來我家，我一定把它拿出來讓他們欣賞；晚上睡覺時，我一定要抱著它才能睡著。
師：這份禮物就像是你的一個好朋友了。同學們，你們是否收到過意想不到的禮物？（板書：意想不到）
（評點：這個提問，給學生一條新的選材思路，能點燃另一片思維的火光。）
生：我收到過表姐送給我的一只“大狗熊”。
師：能具體說說嗎？
生：那天不是我的生日，我回家時發(fā)現(xiàn)表姐在我家，我和表姐打了聲招呼就去做作業(yè)了。直到晚上我睡覺時，才發(fā)現(xiàn)床上竟然有一只“大狗熊”。我拿出來摸了又摸，真是愛不釋手，我在它的屁股下敲了一下，它居然唱起了動聽的樂曲。我高興極了，忙去問媽媽，媽媽告訴我是表姐送給我的。我想，表姐對我真好。
師：這確實是一份意外的驚喜，真羨慕你有這樣一個好表姐。
生：有一次，我考試考得好，媽媽送給我一輛遙控賽車。
師：這是媽媽對你的獎勵，意外的獎勵！
生：四年級學期結束時，周胭琪送我兩只“小豬”，還有一個香囊。我高興地對她說：“謝謝你！”
師：這是同學送的禮物，知道她為什么要送你禮物嗎？
生：因為那時候我們要分班了，她怕讀五年級時咱們倆不是一個班了，她送我禮物是為了留作紀念。
師：啊，這是一份同學即將離別時的禮物，真感人！同學們，你們是否收到夢寐以求的禮物？（板書：夢寐以求）
（評點：從“意想不到”到“夢寐以求”，學生的思路在不斷拓展。）
生：我有一雙溜冰鞋，是哥哥送給我的。
師：為什么說是讓你夢寐以求的禮物？
生：我是個男孩子，最喜歡運動了，每當我看到電視上的人穿著溜冰鞋飛快地滑行時，我就特別羨慕，真希望自己也有。
師：當你終于得到它時，你的心情怎樣？
生：我高興得一蹦三尺高，我覺得哥哥是天底下最好的人。
師：嗯，我也這么認為。
生：我在過年的時候，收到了舅舅、外公、外婆給的壓歲錢。
師：你在盼著這些錢嗎？
生：是的。我早就想買一臺電子琴了，可是錢不夠，我就盼著快點過年，這樣就可以收到壓歲錢，有了壓歲錢，就能買到電子琴了。
師：看來，你一定是個熱愛音樂的小姑娘，將來也許你會成為一個音樂家。
師：同學們把那么多禮物的故事和老師分享，老師也有一個故事想和大家分享。每年的教師節(jié)是我最開心的日子，因為我總會收到學生的禮物，今年也不例外。我收到了許多禮物，最多的還是賀卡。這些賀卡有的是學生精心選購的，有的是親手制作的，每張賀卡上都寫滿了對我的祝福，這些賀卡我一張也舍不得丟掉，我把它們放在辦公桌的抽屜里，空閑時翻一翻，看一看，心里總覺得美滋滋的。這時候，我就會想：做老師真好，做老師真幸福。
師：同學們，在你收到的禮物中，有沒有什么禮物被你好好保存著？
（評點：教師從自己收到的禮物中引到“保存”，表面上是不經意的，實際上又有了深化：保存禮物就是珍視友情。）
生：我有一個籃球，是奶奶送給我的。
師：你為什么要保存這只籃球？
生：因為我最喜歡打籃球了，每個星期天都打。
師：看來你是個運動健將，那你知道奶奶給你買籃球的錢是怎么來的嗎？
生：是奶奶積攢下來的。
師：怎么積攢下來？
生：是她把地里種的菜賣掉積攢下來的。
師：看來這真是一份來之不易的禮物，你是得好好保存它。
生：去年元旦節(jié)那天，老師送給我們全班同學每人一張新年賀卡。
師：你為什么要保存這張賀卡？
生：因為這是老師送的，老師在賀卡上都寫了一句話：新年要有新的進步。
師：這是老師對你一份祝福和希望，確實值得你珍藏。
師：擁有是快樂的，付出也是美好的。下面我們來聊聊送出的禮物，誰來說說你的故事？（板書：送出）
（評點：從“收到”到“送出”，著意打開另一扇思維之窗。）
生：上一年級的時候，教師節(jié)那天，我送給張老師一只“大狗熊”。我把“大狗熊”放在講臺桌上，張老師一進門就問是誰送的，當她知道是我時高興地說：“謝謝你”。
師：為什么要送老師“大狗熊”？
生：別人都送賀卡，我想送個特別點的。
師：你真是個有心人。不過，以后不要買什么東西送老師。如果你覺得要表達對老師感情的話，自己做一張賀卡就足夠了。
（評點：必要的引導，否則等于倡導學生向老師送禮。）
生：三八婦女節(jié)，我送媽媽一幅圖畫，圖上畫了媽媽的臉，還寫了一句話：祝媽媽節(jié)日快樂！
師：為什么送媽媽畫呢？
生：我沒有錢買禮物，自己動手畫的禮物更能代表我的心意。
師：媽媽高興嗎？說了什么？
生：高興，她沒說什么，只是笑了。
師：也許要說的就包含在這笑容中了。
生：在我外公七十大壽的時候，我決定送給外公一只豪華的“輪船”。那天，我把這只“輪船”拿出來放到外公面前，對他說：“外公，祝你生日快樂、壽比南山、福如東海！”。
師：外公收到禮物時是怎樣的？
生：外公捧著輪船高興得合不攏嘴，直夸我是個好孫女。
生：我送給爺爺一臺收音機，我爺爺最喜歡聽收音機了，天天都聽，可是有一天收音機壞了，奶奶叫他去買一只，爺爺舍不得花錢就自己修，但是修不好。我想爺爺沒收音機聽，一定很悶，于是我就用攢下的零用錢和吃喜酒得來的紅包給爺爺買了一臺。這下爺爺又能收聽了。
師：你送給爺爺?shù)牟粌H僅是一臺收音機，更是一份精神上的享受。
生：我送給奶奶一只手鐲。
師：手鐲！我覺得這是一份新奇的禮物，給大家具體說說。
生：有一天，我在奶奶家過夜。晚上我睡不著覺，奶奶就給我講故事，說她年輕時長得很漂亮。現(xiàn)在老了，真想回到過去的時光中。我決定給奶奶買個手鐲，讓奶奶戴上它漂漂亮亮的。可我沒那么多錢買真手鐲，就到小攤主上買了一只綠瑩瑩的仿真手鐲送給奶奶，我覺得奶奶戴上它可漂亮了。
師：奶奶戴上你送的手鐲就像回到了她年輕的時候，你的禮物讓奶奶重溫了過去的歲月，回味了青春的美好。
生：我送奶奶一副老花鏡。
師：為什么送奶奶這樣的禮物？
生：因為我奶奶要縫雨傘，可她的眼睛花了，總是把針扎在自已手上，鮮血都流出來了。我看見了很心疼，就把自己的零用錢拿出來給奶奶買了一副老花鏡，這樣奶奶縫雨傘就不會扎手了。
師：你的禮物送給奶奶一片光明，一份關懷，真是個好孫女！
生：我送給外婆一張照片。我有許多照片，外婆看著我的照片就說：“你們太幸福了，外婆我從小到大一張照片也沒照過。”我就想讓外婆也有一張自己的照片。于是我就給她拍了一張，這樣外婆也有自己的照片了。
師：你的禮物實現(xiàn)了外婆的愿望，真好！
生：去年，我阿姨要結婚時，我想送她禮物，可又不知該送什么，后來我想了想，覺得應該送給她一份特別的禮物，在阿姨結婚那天，我送給阿姨一聲祝福：“阿姨，恭喜你找到了一個好歸宿。”阿姨聽了激動萬分，說：“這是我在這個婚禮中收到的最好的禮物。”
師：有的禮物是我們可以看到的一件件實實在在的東西，有的禮物需要我們認真的聆聽、用心去感受。比如剛才老師送給大家的歌聲，你們送給我的掌聲，這位同學的幾句祝福的話語。（板書、歌聲、掌聲、話語）你們誰還曾送出過這樣的禮物？
（評點：巧妙地借助學生的發(fā)言，從“有形的、物質的”的禮物說到“無形的、非物質的”，使思路得以進一步的延伸。）
生：我送給弟弟幾句安慰的話。有一次，弟弟期中考試考得差，受到了爸爸媽媽的批評，很不開心。我知道了就對弟弟說：“失敗是成功之母，一次考得不好沒關系，下次努力就行了。”弟弟聽了，也就想開了。
師：你的話就像副靈丹妙藥解，除了你弟弟心中的煩惱。
師：聽了那么多禮物的故事，讓人覺得禮物真是件好東西。的確，有位詩人就曾這樣說過：禮物是一縷冬日的陽光，溫暖了我們的心田；禮物是一絲柔柔的春風，吹走了心中的煩惱；禮物是一條涓涓的溪流，唱響了深情的贊歌；禮物更是一杯芬芳的美酒，陶醉了我們的生活。
（評點：這番話，帶有詩意，它既是簡單的小結，又增強了課堂濃濃的情感色彩，是這節(jié)課的亮點所在。）
師：同學們，你們有沒有非常希望擁有但還沒有得到的禮物？（板書：希望得到）
生：我希望得到一臺電腦。因為電腦里有許多好玩的東西，又能增長我的知識。假如我得到這臺電腦，我想設計一個美麗的小屋給它安家，在它的屏幕旁邊貼上我自己的畫，然后把它放在一張漂亮的電腦桌，把它打扮得漂漂亮亮，人見人愛。
師：你想過怎樣得到它嗎？
生：在期末考試前向媽媽提出，只要我考到六個優(yōu)，就給我買電腦。
師：我相信通過你的努力，這個愿望一定能實現(xiàn)。
生：我想擁有一臺復讀機，我的英語不太好，我想有了復讀機，我就可以一遍一遍地聽單詞、讀單詞，就能學好英語了。
師：這個愿望能實現(xiàn)嗎？
生：我想能，因為舅舅答應過年的時候送給我。
師：你將得到一份盼望已久的新年禮物，希望你有了復讀機后英語水平像芝麻開花那樣節(jié)節(jié)高。
師：同學們有沒有打算送但還沒有送出去的禮物？（板書：想送未送）
（評點：前面的“希望得到”和這里的“想送未送”是另一種類型的延伸。）
生：我想送給媽媽一幅手套。
師：為什么？
生：每當冬天來臨時，媽媽給我們洗衣服，每次洗完衣服手就會凍得發(fā)紫，因此我就有了這個念頭，要是媽媽有一副橡膠手套，媽媽戴上它洗衣服就不會把手凍得發(fā)紫了。
師：那為什么沒把手套送給媽媽呢？
生：因為我買不到這樣的手套。
師：誰來幫幫他的忙？告訴他哪兒有賣？
生：家樂超市有。
師：我想，沒過多久，一幅充滿愛心的橡膠手套就會戴在一個幸福的媽媽手上了。
生：我想送給媽媽一顆鉆石。
師：鉆石！這可是我們今天聽到的最昂貴的禮物！為什么想到送這樣的禮物給媽媽？
生：我媽媽很喜歡鉆石，她辛辛苦苦賺錢買了一顆鉆石，可惜弄丟了，她傷心極了。所以，我一直在默默地想，今后一定要送她一顆鉆石。
師：你想過這個愿望能實現(xiàn)嗎？
生：現(xiàn)在當然不能，因為我沒那么多錢，可我不會放棄，將來長大了，有了工作，賺了錢，我就給媽媽買鉆石。
師：老師相信你一定能實現(xiàn)這個心愿。我可以想像，當有一天，長大了的你把一顆發(fā)著璀璨光芒的鉆石戴在媽媽手上時，你媽媽的眼睛也會像鉆石一樣發(fā)光的，你的媽媽會成為世上最幸福的人。
（評點：至此，關于“禮物”的方方面面，都涉及到了，幾乎所有的學生都捕捉到了真正屬于自己的事，每一個人都不再為沒東西寫而發(fā)愁了。在這樣的時候要學生們動筆，就是水到渠成的事了。）
師：說了那么多禮物的故事，下面該寫一寫了。同學們，讓我們拿起筆，寫下一件自己親身經歷的，印象深刻的關于禮物的事，寫出禮物的由來、事情的經過和自己的真實感受。大家可以以禮物為題，也可以另起一個漂亮的題目，希望大家的題目和文章能像大家的故事一樣豐富多彩，精彩生動。
（總評：作文指導的目的是什么？是老師提供給學生一個具體的材料，然后告訴學生，要怎樣寫？開頭如何？中間如何？結尾如何？不！這顯然不是作文指導的關鍵所在。這是“給米下鍋”，這樣寫出來年作文肯定千篇一律，學生的寫作興趣也必定無法培養(yǎng)，而且，它也只能解決“怎么寫”的問題。作文指導的關鍵，首先是要解決一個“寫什么”的問題，是引導學生“自己找米”，其次再來解決“怎么下鍋”的問題。因此，判斷一節(jié)指導課是否成功，就是看教師有沒有打開學生的記憶倉庫，讓學生發(fā)現(xiàn)了自己也擁有眾多材料，從而在這個基礎上挑選一個最好的材料。只有這樣，學生才會樂意寫。正是從這個角度來說，這節(jié)課是成功。執(zhí)教者從“收到禮物”、“送出禮物”、“希望得到”、“想送未送”等方面進行點撥和啟發(fā)，而每一個方面又有細化的引導，比如對“收到禮物”這個方面，教師從“生日禮物”到“非生日禮物”，再從“意想不到”到“夢寤以求”，再到對禮物“保存”。正是這種既“大”的方面的拓展，又有比較“小”的方面的指點，讓學生人人都有充滿個性化的材料。可以相信，經過這樣指導，學生的作文必定是題材豐富多彩。后來的事實也充分證明了這一點。）
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