畢業的作文【經典】
在學習、工作、生活中，大家對作文都不陌生吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么你有了解過作文嗎？以下是小編為大家收集的畢業的作文3篇，歡迎閱讀與收藏。
畢業的作文 篇1
母愛，總是無私的，它寧愿舍去自己，也要為著孩子；母愛又是默默無聞的，它總是在不顯眼的地方，做出巨大的貢獻。
在母親的字典里，始終沒有自私、貪圖。她總是任勞任怨地為我們做事，卻從來沒有拒絕的意思，好像這樣做，就是天經地義的事。
相信每一位同學的.母親，在孩子畢業考的時候，總是竭力幫孩子做事，減輕孩子的負擔。實際上，孩子的負擔，并不重，反而母親的負擔比孩子的負擔還要重。
那一次的畢業考，讓我更深一層的明白了母愛，這個詞。
畢業考即將來臨，我又激動又緊張，更是分秒必爭，作業量逐漸增加，作業要寫到比平時晚很多。可母親總是要陪著我，她總是放心不下，我和她說了，可是不管用。晚上寫著寫著就睡意濃郁了起來，母親就不停地給我打起精神。其實，她也很想睡覺，她經常看著看著就睡在了我的旁邊，只要一有動靜，她又立馬醒了，問道：“怎么了？怎么了？”我實在不忍心看到她這樣，就對她說：“你去睡吧！我寫好了喊你。”可她終不答應，硬要陪我，我也沒辦法，只能加快腳步。
忙了半天，完成了，我入睡了，她又去忙她那些繁雜的事，不知，到了最后，幾點才上床睡覺。
早上，她不用鬧鐘，自己會按時起床，躡手躡腳地為我做早飯，生怕驚動了我。
上學了，家離學校只有四里多路，可她不放心，陪著我，把我送到學校，看我走進學校了，才肯回家，吃早飯。
母親啊！對于您的那些恩情，我該怎樣報答您呢？
畢業的作文 篇2
今天上午，是暑假“睿達資優教育培訓班”學習的最后一天，也是公布昨天考試成績的一天。我懷著激動而又緊張的心情來到學校。
走進教室，第一眼就看到同學們都圍在講臺邊，我好奇地走過去，想看個究竟。只見講臺上擺滿了獎品:密碼本，冷手袋，還有小型的電風扇呢!我在心里暗暗地想:我有獎品嗎?哪個是屬于我的呢?
過了一會兒，林老師拿著昨天考的語文試卷走進了教室，語文課開始了。這時，我突然變得萬分緊張，心里像有個小兔在蹦來蹦去。只見林老師清了清嗓子，用清脆的聲音宣布了成績:“第一名，應涵宇，95分……”我突然松了一口氣，心里懸著的石頭總算落地了。試卷發下后，我仔細看了一下錯題都是自己粗心而不該做錯的'。我心里暗暗對自己說以后一定要再仔細些。接著我們認真聽林老師講解試卷。
試卷講解完后，林老師笑瞇瞇地說:“現在我們開始發獎!”頓時，整個教室沸騰了起來，同學們都迫不及待地等待著自己的獎品。林老師看了看我們，說:“一等獎拿密碼本，二等獎小型電風扇，三等獎拿冷手袋，不要搞錯了哦!”她把名單放在講臺上，一邊念著:“一等獎:應涵宇、俞纓茜，二等獎:盧毅、葉陽帆……”我獎到了一本密碼本和一張獎狀，心里別提有多高興了!
畢業的作文 篇3
嘗試是人類學習的基本形式，真正的學習都是帶有個人意義的嘗試學習。學會學習的著眼點應該是嘗試學習，學會嘗試才能學會學習，沒有嘗試的學習，永遠不能學會學習。在作文教學中，我大膽運用嘗試教學法解放學生習作的思想和雙手取得了意想不到的效果
一、 嘗試觀察，打下習作的基礎
葉圣陶先生曾經說過：“靜觀墨察，爛熟于心，凝神結思，一揮而就。”也就是說，只有“籠天地與形內”，方能“挫萬物與筆端”。觀察是寫好文章的前提，同樣也是個性化習作的基礎。教師指導學生觀察，除了讓學生掌握總體觀察、局部觀察、比較觀察、靜態觀察、動態觀察等方法以外，還要注意以下幾個方面。1、五官并用，心腦兼動，做到觀其形，辨其色，聞其聲，觸其體，嗅其味，思其意，才能獲得獨特、鮮明的事物形象。2、要善于發現別人不易覺察的東西。孫犁說：“藝術家的特異功能不在于眾口之所稱為美者、善者，是在于事物隱微之處，人所經常不注意之處，再美善。”生活中司空見慣的東西是很多的，如何從中發現別人不易覺察的美，是很值得注意的問題。
二、 大膽嘗試 萌發習作的愿望
1、生活中嘗試。⑴回歸大自然。讓學生到大自然中去呼吸清新的空氣，去開闊視野，去尋找春天的足跡，拾取秋天的果實．．．．．．他們會浮想聯翩，會發出串串疑問，會歡呼雀躍。學生只有到大自然中去親身感受才能寫出富有個性的文章。⑵參加豐富多彩的活動。“參觀飛機場”“做盲人的眼睛”“做一天清潔工”“當當班主任”等活動使學生產生高漲的寫作興趣，萌發個性化表達的.愿望。⑶日常生活中的瑣碎小事一樣能觸發學生的“獨特感受”。家人的一句平常話，朋友的一個會意的微笑，教師鼓勵的目光，陌生人自然的攙扶……都可能引起學生心靈的震動。學生把這一切如實寫下來，就有獨特的個性化的東西在閃光。
2、 嘗試無拘無束的想象。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的而想象力概括這世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”可見用于想象，善于想象，這是個性化習作的關鍵。在習作教學中，教師應鼓勵學生奇思異想，思別人未所見，想別人所不敢想。
3、 嘗試構思。過去的教學中存在著讓學生對問題尋找惟一答案的求同思維的習慣，妨礙了學生個性化思維意識。如果我們注意打破習慣性思維，從另外一個角度，另一個方位，另一個側面來考慮事物，往往能另辟蹊徑。⑴體裁上嘗試：即要求學生用同一體裁寫出不同文體的作品。⑵內容上嘗試：如寫《我的朋友》學生習慣性思維是寫同學。教師可讓大家討論“朋友”的范圍，學生豁然開朗，寫老師的、寫字典的、寫小狗的等等各不相同。⑶立意上嘗試：引導學生根據觀察到事物的不同點而立意。記得有一次我帶同學們去爬千佛山，活動后，我讓學生以《爬千佛山》為題作文。學生立意各不相同：“只有站的高才能看的遠。”“山上的果皮、紙屑、處處可見，請大家注意環保.。”“遇到困難，只要互幫互助就能克服。”“只有普及文化才能消除迷信思想。”…….
三、 營造嘗試空間，激發創新潛能
"落在貓腳爪里的夜鶯是唱不出歌來的"。限制過多，在各種條條框框的束縛下，學生是不可能自由地表達自己的思想，只有給予表現自我的自由，給學生以心靈的解放，讓學生在習作的天空自我展翅，自由翱翔……
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