作文指導—放飛夢想 童心飛揚
大多數(shù)學生怕寫作文，一到寫作文時就唱“前怕狼，后怕虎，學生最怕星期五”“作文難，作文難，提起作文心就煩”“作文作文，憋死小人”這樣的兒歌。身為人師我，在班里聽到學生唱，心里挺悲哀的。反思我們現(xiàn)在的小學作文教學，雖然經(jīng)歷了眾多教育專家，無數(shù)一線教師的不懈探索與努力，有了新課程理念作指導，但作文教學的現(xiàn)狀仍不容樂觀。學生對作文的恐懼感和神秘感抑制了學生的寫作興趣；應試作文模式過早地影響了正常的寫作教學，使學生的寫作變得功利并趨于程式化；因缺乏生活經(jīng)驗使學生習作 “假大空”現(xiàn)象難以杜絕……如何讓學生的作文過程變得快樂起來，讓學生愛上作文呢？這些年來，我以市級課題《放飛童心，快樂作文》為依托，在作文教學領域進行了一些實踐與探索，下面就淺談幾點自己在這方面的做法與體會。
一、打破作文神秘感，讓學生認識作文。
興趣是最好的老師，俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。”如果學生對作文產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出對作文的一種特殊情感，寫作起來樂此不疲，不再把作文當成是一種負擔。因此，要想培養(yǎng)學生的作文興趣，讓學生喜歡寫作，首先要打破學生對作文神秘感、恐懼感，讓學生認識作文。
大多數(shù)學生害怕寫作文，這是學生產(chǎn)生了一種錯覺，以為作文跟日常說話是完全不同的兩碼事，拿起筆寫作時，總覺得是在完成一項很神秘、很特殊的任務。于是感嘆作文之難、作文之苦。其實孩子們的生活閱歷還是不少的，平常只要有幾個同學圍在一起，就滔滔不絕的講述，興趣盎然地描繪，手舞足蹈的比劃，可一提筆就眉頭緊鎖，冥思苦想，最終只是寥寥數(shù)句，窮于應付。為了打破學生對作文的神秘感、恐懼感。我告訴學生，作文就是用筆說話，心里怎么想，口里怎么說，筆下就怎樣寫，只要把自己生活中看到的、聽到的、想到的內(nèi)容，按照一定的順序?qū)懬宄瑢懨靼祝统闪俗魑模簿褪恰拔铱谡f我心，我手寫我口”。在實際教學中我采取了以下措施：
1、“淡化”作文概念。要盡量讓學生感覺不出在上作文課，而是隨心所欲地表達自己想說的話。如：剛接一個新班，我先讓學生介紹自己，學生暢所欲言。我說：“你們?nèi)颂嗔耍乙幌伦佑洸蛔。蠹覍懴聛恚屛衣窗桑 边@節(jié)課，學生不知不覺就走進了作文，在輕松愉快中完成了習作。
2、“淡化”作文時間。打破每周五下午固定作文課時間，讓作文課與閱讀課、班會、紀念日等有機銜接。如：在閱讀課上欣賞一組相同題材的文章，接著寫讀后感；在母親節(jié)到來時，讓學生幫媽媽做一件家務活，接著以《永存一顆感恩的心》為題進行作文，因為學生有親身體驗，有感而發(fā)，作文都寫得情真意切。
3、以說促寫，降低作文難度。在寫作訓練時，我始終按照先說后寫的訓練順序進行，即在作文時，讓學生整理思路后把要寫的內(nèi)容先說出來學生互相補充，我適時穿插點撥，積極參與，課堂氣氛非常活躍，學生興趣盎然，說興很濃。在說說笑笑，師生、生生互動中，學生一篇篇獨具個性的口頭作文已形成。這時，再將“口頭”變成“書面”，自然降低了學生作文的難度，這樣學生寫起來就比較容易。
4、注重即時作文，捕捉寫作時機。如我發(fā)試卷時故意把時間拖長，制造出一些懸念，然后讓學生說說自己當時的心理活動，然后寫在小練筆上。因為學生有親身感受，所以作文都寫得真實生動。有的學生這樣寫道：“當老師手中的優(yōu)秀試卷只剩一張時，我的眼瞪得大大的，心“咚咚”地跳到了嗓子眼，額頭也直冒汗，就在這時，老師念到了我的名字，我激動地一下子從凳子上跳起來沖到講臺前，從老師手中搶過試卷，我心中的大石頭才終于落了地”。
5、幫助學生提煉作文素材。教師要做生活中的有心人，注意觀察學生的一舉一動，幫助學生從生活中找到作文素材。有一天下午我護送學生過馬路，發(fā)現(xiàn)王增欣手里拿著一個奧特曼的玩具，我就問她，小女孩怎么玩起了男孩子的玩具，她說是給弟弟買的，因為弟弟捉了三只小山雀，她好不容易勸弟弟把小鳥放了，給弟弟買奧特曼玩具，是她給弟弟的獎勵。我當時就覺得這是個很好的作文素材，就讓她把這件事寫下來。第二天早上，她把寫好作文拿給我看，作文寫得特別好，構(gòu)思新穎，語言清新，充滿著濃郁的兒童生活氣息。我把這篇作文投給了《語文學習報》編輯部，很快就發(fā)表了。當王增欣收到樣刊和50元稿費時激動的心情難以言表，同學們都向她投來羨慕的目光。我趁熱打鐵，對他們說，只要用心去寫，發(fā)表作文不是難事。一層激起千層浪，榜樣的力量是無窮的，學生的作文熱情被點燃，班里中等作文水平的王增欣都能發(fā)表作文，作文水平高的同學躍躍欲試充滿自信，作文水平偏低的同學也有了奔頭。一旦學生的優(yōu)秀習作得到發(fā)表，其意義不僅在于發(fā)表作品的這個學生享受到成功的喜悅，更重要的是使全班同學看到希望，受到鼓舞，從而產(chǎn)生想寫作文、寫好作文的整體效應。因此我們語文老師應該在這方面多下功夫。
二、說真話、訴真情，讓學生領悟作文真諦。
《語文課程標準》指出：“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，表達真情實感。”然而看看現(xiàn)在的學生作文“胡編亂造”、“假、大、空、抄、背、套”“八股腔”現(xiàn)象嚴重，讀學生的作文，難以覺察到那份可貴的天性。字里行間，你觸摸不到純潔無瑕的童心，搜尋不到天真爛漫的童趣，品讀不到嬌憨逗人的童話，感受不到純樸率真的童真。我剛接現(xiàn)在這個班時，也是這個情況。我認為說真話、訴真情是作文獲得成功的關鍵，有“真情實感”是對一篇文章內(nèi)容的起碼要求。我們語文老師的責任就是要引導學生一定要說真話，說實話，說心里話，把自己親眼看到的、親耳聽到的，親身經(jīng)歷的寫出來，讓學生的情感自然地流淌。并且一定要用自己的樸實自然的語言來寫，不矯飾，不做作。這樣，不但可以激發(fā)學生興趣，使寫作成為平常事，而且還可以使學生的文章閃現(xiàn)真、樸、美的光彩。
在作文課上我注重了這方面的指導。有一次指導學生寫《我的老師》，我把學生打完的草稿收上來一看，有很多學生在套用作文選上的事例, 我就對他們說,有的同學寫的事例的確很感人, 寫我背著生病的同學,冒著雨走了七八里崎嶇的山路去醫(yī)院, 路上摔了無數(shù)次跤。可是, 你絕對不敢在班上讀,你寫得再完美也感動不了老師和同學, 因為這是不真實的。同學們想一想學校就在醫(yī)院附近，相隔幾百米，哪來的七八里崎嶇的山路？同學們應該寫一個真實的老師！想一想老師上課時哪一點給你印象最深，課下和大家都發(fā)生了那些有意思的事？學生第二次修改后，作文內(nèi)容就真實多了，每個學生表達出了真情實感。期中許娜寫的《怪老師》非常的精彩，作文抓住“怪”字來選材，通過寫老師別具一格的上作文課、課堂上發(fā)“懶”讓學生自學、對犯了錯誤的同學不打不罵，罰他們搜集資料寫科技小論文三件事，突出了老師的與眾不同和教育教學的創(chuàng)新。我把這篇作文投給了《語文學習報》五年級版，第二天編輯王翠老師打過電話對此文進行了高度評價，說是她自編輯以來看到的最好的一篇作文，評價此文真正詮釋了“文似看山不喜平”，此篇作文榮獲了報社作文評比一等獎第一名。
經(jīng)過幾學期的不懈努力， 我班學生對作文不再神秘與恐懼了，漸漸地對作文產(chǎn)生了興趣，對自己也有了信心，初步感受到“快樂作文”帶來的人樂趣。這正是“春雨斷橋人不度，小舟撐出柳蔭來”。
【作文指導—放飛夢想 童心飛揚】相關文章：
籃球伴我童心飛揚作文10-25
讓夢想飛揚作文02-26
夢想作文：放飛夢想10-21
放飛夢想夢想作文12-28
青春讓夢想飛揚作文01-16
放飛夢想的作文12-10
放飛夢想作文12-10
放飛夢想作文【經(jīng)典】08-11
放飛夢想作文(經(jīng)典)08-21
[經(jīng)典]放飛夢想作文10-01