我的老師1200字作文
“天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉無(wú)比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無(wú)比。”“面向全體，以人為本”的教育新理念已滲透到每一位教師的心底，更為每一位教師運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，它催人反思，教人更新。
記得那是一個(gè)梔子花香尚未散盡的日子，我又迎來(lái)了一批活潑可愛的孩子，按照慣例，作為班主任的我，在簡(jiǎn)要介紹了自己后，就要了解班里學(xué)生的基本情況，讓他們各自介紹一下自己的優(yōu)缺點(diǎn)，希望他們利用自身的優(yōu)勢(shì)相互借力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同進(jìn)步。當(dāng)輪到王濱同學(xué)介紹時(shí)，他一言不發(fā)，低著頭，問(wèn)其原因，他置之不理，而其他同學(xué)則你一言、我一語(yǔ)地競(jìng)相介紹起他來(lái)。我不勉為其難，平靜而微笑地叫他坐了下來(lái)。
其實(shí)，在我接這個(gè)班之前，前任班主任就已經(jīng)告訴我了，王濱是一個(gè)絕對(duì)的差生：學(xué)習(xí)不認(rèn)真，作業(yè)不做，書也不背，考試從未超過(guò)20分，紀(jì)律也較差。我想：這大概就屬于人們常說(shuō)的那種無(wú)可救藥的孩子了。但真的就沒救了嗎？都說(shuō)老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的燭光，老師的愛能讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。因此，對(duì)大家的斷定，我有點(diǎn)將信將疑。
在接班的兩周后，班里出現(xiàn)了這些情況：一學(xué)生的東西被偷吃了，一學(xué)生午休不守紀(jì)律，一學(xué)生不值日……總之班里亂哄哄，每日的常規(guī)檢查幾乎天天扣分。
我沒有著急，而是靜靜地觀察了幾天，確切知道了這些事的背后都是他——那個(gè)不善言笑的王濱。對(duì)他的教育是必然的，但以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我，像他這樣相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，如果對(duì)他“不客氣”會(huì)傷了他的自尊，況且一味的批評(píng)有時(shí)收效甚微，甚至變本加厲，更何況我曾在班上說(shuō)過(guò)，我是他們的老師，更是他們的朋友。所以，這一次，我沒有簡(jiǎn)單地采取“打壓、請(qǐng)家長(zhǎng)”等方式處理，而是耐心地等待著。
果然，有一天，學(xué)生們蜂擁著王濱來(lái)到我辦公室，且一路大喊：“陸老師，王濱在書上寫了你的名字。”我接過(guò)書一看，真的，而且寫了兩遍。我一時(shí)不知怎么處理好這事，而學(xué)生們卻用期待的`目光望著我，他們顯然等著我給這個(gè)不受歡迎的“差生”一頓嚴(yán)厲批評(píng)；而王濱呢，依然面無(wú)表情，低著頭，眼睛始終固定地斜望著地面上的一塊地方，帶著一種近乎木然的神情——他已習(xí)慣了這樣，也習(xí)慣了不辯解。我望著他，他的臉有點(diǎn)潮紅，還時(shí)不時(shí)偷偷地迅速瞟我一眼，他也在期待我的判決。而我腦海里盡是想著如何科學(xué)、完美地處理這事。
有一首《琴詩(shī)》寫道：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？”彈琴既要有琴，還要有彈琴的手指，兩者巧妙統(tǒng)一，才能產(chǎn)生優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)。是啊，教育的藝術(shù)，新課改的要求，不就是要求加強(qiáng)師與生的磨合、心與心的交流嗎？只有師生融洽，心靈相通才能彈奏出優(yōu)美的教育樂(lè)章；只有師生融洽，心靈相通才能適應(yīng)時(shí)代的要求；只有師生融洽，心靈相通才能體現(xiàn)新課改的內(nèi)涵！
于是，我回過(guò)頭，再次拿起那書，仔細(xì)端詳起書上的名字，那字與作業(yè)本上的字截然不同。它是那樣端正，每一筆都是認(rèn)認(rèn)真真寫出來(lái)的。我驀地感覺到了什么！
我?guī)е⑿Γ胶偷貙?duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，你們誤會(huì)了王濱同學(xué)，你們看，他把我的名字寫的多端正，多認(rèn)真啊！看來(lái)，王濱同學(xué)對(duì)我很尊敬，我認(rèn)為，王濱同學(xué)是想和我做朋友呢。”說(shuō)著，我就拉起了他的手，用信任、友好的目光看著他。這時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地湊過(guò)來(lái)看，嘰嘰喳喳了一番：“真的，寫的字比班長(zhǎng)的還要好。”于是，我趁機(jī)追問(wèn)：“王濱同學(xué)，你快告訴大家，是不是這樣？”這時(shí)同學(xué)們笑了，他也笑了。
這是開學(xué)以來(lái)我第一次看到他這樣發(fā)自內(nèi)心的笑，一個(gè)表情木然、常被大家認(rèn)為是“差生”的孩子的笑竟是如此生動(dòng)、如此燦爛，暗示著這是一個(gè)良好的開端，我期盼著最后的笑容。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“老師應(yīng)時(shí)刻都不忘記自己曾經(jīng)是個(gè)孩子。”老師只有使自己永葆一顆童心，才能真正和學(xué)生融為一體，和孩子們一起營(yíng)造出一個(gè)和諧的集體。從此，我常主動(dòng)找他聊天，談他的愛好、理想，談自己兒時(shí)有趣的事情，其間，一發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，就報(bào)以親切的微笑，投以鼓勵(lì)的目光。同時(shí)，還幫他整整紅領(lǐng)巾，拉拉衣角，督促他保持整潔。
細(xì)雨如絲，潤(rùn)物無(wú)聲。王濱開始變了，午休不再違紀(jì)，學(xué)習(xí)也努力了；但由于低年級(jí)就欠下的賬，到如今是日積月累，在短時(shí)間內(nèi)根本就不可能跟上其他同學(xué)。一個(gè)孩子如果從未獲得成功，沒有成功的體驗(yàn)和機(jī)遇，往往會(huì)自卑、消極，甚至自暴自棄，而一次成功的體驗(yàn)，卻可以十倍地增強(qiáng)他的信心，發(fā)展他的特長(zhǎng)。為了讓他心中剛?cè)计鸬南Ｍ鸩辉傧纾冶M量擠出時(shí)間給他開小灶，幫他制定了短期目標(biāo)。
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