優(yōu)秀作文-從女兒身上受到的啟示
從女兒身上受到的啟示
1997年，我作了學(xué)校的副校長。那時，我們的腦子里還沒有“開發(fā)課程資源”的概念。但是，我們那時已經(jīng)開始綜合地利用“校外的課程資源”了——這是現(xiàn)在的認(rèn)識。
那時候，學(xué)校里有一位學(xué)生家長——退休的老縣長。他的兩個孫女都在學(xué)校上學(xué)，因此，他對我們的實驗小學(xué)的教育教學(xué)工作非常關(guān)心，經(jīng)常對我們的工作提出意見和建議。他的大孫女當(dāng)時上四年級。班主任教田麗萍。老縣長當(dāng)時正在搞山區(qū)扶貧工作。他來學(xué)校的時候，經(jīng)常跟我們談到那里的問題。
一次，老縣長、我和班主任一起談到了當(dāng)時豐潤縣北部山區(qū)的北嶺村。不止從哪個話題引起，我突然想到：可不可以從天老師的班上開始搞一次試驗——建立一個聯(lián)誼班級？我把這個想法告訴了班主任，班主任“非常贊同”（我是副校長嘛）。于是我們請老縣長牽線。老縣長欣然同意。
不久，田老師教的四三班開展了一次活動——到北嶺小學(xué)跟四年級學(xué)生開展了聯(lián)誼活動儀式。那天，老縣長也一同前往了。當(dāng)時，我“利用職權(quán)”，把女兒也帶去了（當(dāng)時女兒也上四年級，在另外一個班）。活動開展得很熱烈。小朋友們相聚在一起，說不完的話。到不盡的情（四三班的學(xué)生給北嶺小學(xué)的學(xué)生帶去了很多的`禮物）。
此后，兩個班級的學(xué)生便頻繁地進(jìn)行了書信交往。
女兒也交了一個手拉手小朋友。因為她不在四三班，并且，她們班還沒有開展活動。因此，女兒與北嶺小朋友的交往純粹變成了“私人行為”。于是，我發(fā)現(xiàn)，女兒經(jīng)常跟我要信紙，要信封、要郵票。我知道她在干什么——給北嶺的小伙伴寫信。我想看，但她不允許。我也只好作罷。后來的一段日子，女兒回在收到回信以后，跟我聊起她的小伙伴——什么他們家里三個孩子，什么她的父親想不讓她上學(xué)等等。我認(rèn)真地聽她說，然后問她：“那你應(yīng)該怎么辦？她的困難，你可以幫助解決一點嗎？怎么解決？”
從女兒的身上，我發(fā)現(xiàn)了這次活動的重要的實踐意義：孩子在他們自覺自愿的交往中，關(guān)心他人的品德在形成，同時，書信交往成了很自覺的交往形式——不用要求，她也需要寫一寫東西了。
這么好的活動，僅僅一個班級開展，太虧了。于是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子研究決定：活動，在全校范圍內(nèi)展開——各個班級，都跟北嶺的對應(yīng)年級學(xué)生開展聯(lián)誼活動。
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