發(fā)人深省的批語作文
李鴻章一親戚參加考試，但這位仁兄胸?zé)o點(diǎn)墨，便欲仰仗李鴻章的權(quán)勢得到優(yōu)待。于是，他在考卷上寫道：“我是中堂大人的親戚。”欲寫“戚”，無奈搜索枯腸，就是想不起“戚”如何寫，最后寫成“妻”字。為此，考官批日：“所以我不敢取！”
考官利用“戚”和“妻”二字同音的特點(diǎn)，故意將錯(cuò)就錯(cuò)，收到了委婉、幽默的批評(píng)效果。
據(jù)說有位學(xué)生濫用“而”字，老師便在評(píng)語中寫道：“當(dāng)而而不而，不當(dāng)而而而。而今而后，已而已而。”
教師針對(duì)學(xué)生濫用“而”字的情況，將“而”字的多種用法集中對(duì)照，既批評(píng)了學(xué)生，又在批評(píng)中傳授了知識(shí)，實(shí)在巧妙。
一學(xué)生作文，詞不達(dá)意，且下筆千言，離題萬里。老師戲評(píng)道：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳——不知所云，一行白鷺上青天——離題萬里。”
又一學(xué)生作文，喋喋不休，滔滔不絕，但有用的話極少。其師仿《敕勒歌》，批日：“篇蒼蒼，字茫茫，風(fēng)吹草低見四行。”
作文不能扣題，說話水分太多，這都是應(yīng)克服的缺點(diǎn)；批語或直接引用古詩句，或化用古詩句，語言生動(dòng)形象，也易于學(xué)生記憶，既批評(píng)了學(xué)生作文的缺點(diǎn)，又有利于指導(dǎo)作文實(shí)踐，可謂“一箭雙雕”。
某學(xué)生寫好論文后，請(qǐng)導(dǎo)師提意見，導(dǎo)師提筆寫道：“請(qǐng)看《圣經(jīng)》第十一章三十五節(jié)。”學(xué)生急忙翻開《圣經(jīng)》，找到導(dǎo)師指出的那一節(jié)，只見上面寫著：“耶穌在哭泣。”
導(dǎo)師的批語是充滿趣味、智慧的批評(píng)，這一批評(píng)轉(zhuǎn)了兩個(gè)彎：一是借《圣經(jīng)》的話作評(píng)語，二是耶穌為何哭泣，學(xué)生自可去作種種猜測和聯(lián)想，從而明白導(dǎo)師的真正意思。
某生在作文簿發(fā)下后，見老師在文末批日：“請(qǐng)看《前出師表》最后一句。”他暗自得意，以為自己的文章可與諸葛亮相比，趕快去查看，原來是“不知所云”四字。
這位高明的教師，采用了一種高明的批評(píng)方式，既切中肯綮、一針見血，又含而不露、發(fā)人深省
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