關于初中作文教學創新分析的論文
在當前新課標改革的背景下，初中作文教學更加強調學生寫作能力的提升以及創新思維的培養。因此教師應該結合初中生的性格特征和認知需求，創新當前的作文教學，促進學生更加全面的發展，從而實現素質教育的目的。
一、引導學生走進生活、觀察生活，積累豐富的作文素材
一篇優秀作文中所涵蓋的素材往往是新穎的，獨特的，真實的。因此要想寫出優秀的作文，首先必須要積累大量的寫作素材。初中生正處于身心發展的重要階段，他們活潑好動，通常對比較熟悉的事情有著較濃厚的興趣，因此教師應該結合學生的這種性格特征以及現有認知能力，引導學生走進生活、觀察生活，從生活中找到最真實、最好的寫作素材，通過這樣的方式幫助學生正確、有效積累作文素材，進而更好地提升學生的觀察能力和寫作能力。同時還可以定期開展一些實踐活動，引導學生積極參與，學生在參與的過程中積極思考、探究，這也可以成為優秀的寫作素材。如在初中語文鄂教版八年級上冊第一單元《花兒的話》寫作教學中，教師要求學生采用寓言或是童話故事的方法進行寫作。花兒是學生生活中經常會看到的，也是很多學生非常喜歡的，這時教師就可以引導學生走進生活，仔細觀察這些花兒的生長狀況，讓學生站在花兒的角度來合理想象花兒想說的話，如向日葵會說我喜歡溫暖的陽光，我有美麗的外衣，我還能結出非常飽滿的果實；還可以圍繞自己喜歡的花，通過更加豐富的想象，采用夸張、擬人等寫作手法，描述一個花兒的故事，將花和人更好地融為一體，如有的學生這樣寫到：周末我跟媽媽去郊游，看到山坡上有一朵野菊花，它很瘦小，很不起眼，周圍都開滿了各種各樣漂亮的鮮花，而野菊花也被其他的花兒所欺負，但是它卻非常頑強、勇敢的開放，最終給其他花兒展現出了不一樣的美。這樣學生通過走進花兒、了解花兒，才能更好地進行花兒的話一文的寫作，并且更好地理解生活中的一些道理，同時這樣的生活案例也可以幫助學生積累更多的寫作素材，從而更好地進行寫作。
二、充分發揮學生的主體作用，促使學生積極自主地進行寫作
新課標的改革更加強調的是學生在教學活動中的主體作用，因此教師應該創新當前的教學理念，充分發揮學生在作文課堂中的主體作用，促使學生積極自主地進行寫作，進而有效提升學生的寫作能力。教師還應該積極走進學生，與學生進行有效溝通，理解學生的真實想法，引導學生從多層面、多角度來看待問題、理解問題、分析問題，從而有效提升他們的創新思維能力，促進學生更好地進行寫作。學生是課堂的主體，因此教師應該將課堂交給學生，充分尊重每一位學生的個性差異，適當對其進行指導、引導，讓學生自主去學習、探究，還應該合理啟發學生的智慧，進而激發學生的創新思維，有效提升學生的寫作能力。如在初中語文鄂教版八年級上冊第四單元《我的觀點是……》一文的寫作教學中，教師首先問學生，剛才在學校周會上，衛生部主任要求學生大聲讀口號“學校是我家，環境衛生靠大家”，有很多學生沒有大聲讀，主任還批評了一些班級的學生，覺得他們沒有熱愛集體的意識，你們剛才有沒有大聲喊呢？你們覺得主任的批評正確嗎？教師從學生身邊的事情導入教學，學生才能真實的說出自己的想法，自己的觀點，而且通過學生熟悉的事情，才能更好地激發學生的創新思維。
三、拓展學生的思維，激發他們的創新意識
一篇優秀的作文，只有優美的語言是遠遠不夠的，還需要有創新的觀點。因此初中語文教師應該拓展學生的思維，激發學生的創新意識，從而有效提升學生的作文質量。初中生的思維還沒有完成形成，教師應該通過一些有效策略，如給學生出示一個案例，引導學生從多種角度思考、分析，得出不同的結論，或是在教學課堂中，針對一些思維比較開闊的文章，給學生提問具有創新思維的問題，引導學生進行回答，又或者是針對學生比較感興趣的話題，給出一個觀點，讓學生進行辯論，而在辯論的過程中學生的思維也能得到很好的提升，通過這樣一系列的方法有效拓展學生的創新思維，引導學生進行創新寫作。如在初中語文鄂教版七年級下冊《塞翁失馬》一則寓言的教學中，教師就讓學生從文章中找出能說明“禍”與“福”之間的關系，以及兩者之間是可以相互轉化的事實，并要求學生從生活中找出一些關于福禍相惜的故事，有的學生說：雖然我這次考試得了80分，但是我養成了做完題目認真檢查的好習慣，而且這次的錯題我都掌握了，以后考試中如果碰到類似的題目，我再也不會做錯了；接著教師引導學生以后如果寫相關主題的文章，就可以合理引用這則寓言故事，充實自己的作文，而學生通過生活中的案例也能更好地理解這則寓言，隨后教師要求學生寫《塞翁失馬》的讀后感，因為學生的思維得到了很好的擴展，他們也會更加積極主動的進行寫作。總之，在新課標的教育體制改革下，初中語文教師應該注重學生寫作能力的培養以及創新思維能力的提升，通過一些有效的策略，創新當前的作文教學，促使學生更加積極主動的投入到寫作的學習中，從而促使學生更加全面的發展。
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