《課堂管理會者不難》讀后感作文
在假期里，我讀了王曉春老師的《課堂管理，會者不難》一書，感想頗深。在課堂教學(xué)中，我常常埋怨現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了，而王老師的這本書為我指明了課堂管理的方向，它既重視理論的探討，又有具體的操作方法讀后我感覺受益匪淺。
課堂是教育教學(xué)與管理的交匯之處，二者既矛盾又互相支撐。沒有適當(dāng)?shù)墓芾恚筒荒芴峁┌察o的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時，教師如果講課有藝術(shù)，能吸引學(xué)生，則管理就相對容易得多。好的管理有教育功能，好的教育教學(xué)也有管理功能。因此，我想，要讓自己的課堂管理更有效果，想方設(shè)法提高自己的教育教學(xué)水平是一個方面，只有用更精益求精的教學(xué)，才能吸引學(xué)生的興趣，從而減少管理的時間和壓力；同樣，也要把管理當(dāng)作一門學(xué)問來研究。這樣，才能更好地為教育教學(xué)服務(wù)，使課堂學(xué)習(xí)更有效率。
王曉春老師認(rèn)為，課堂是學(xué)習(xí)與生活的交匯之處，而生活是活潑的、不拘一格的。課堂管理越嚴(yán)格，它離生活就越遠(yuǎn)，就越缺乏生活的情趣。課堂不但是個學(xué)習(xí)的地方，而且是個過日子的地方，過日子太枯燥了是不行的，它需要樂趣。所以，課堂管理過分嚴(yán)格，反而會刺激學(xué)生在課上干課外的事情，只不過轉(zhuǎn)入地下了。教師首先要考慮如何和與學(xué)生交流，其次才是維護(hù)“規(guī)矩”的尊嚴(yán)。
王老師這本書列舉了大量的.生動鮮活的事例，這些事例差不多都是我們親身經(jīng)歷過的，或親眼目睹過的，讓人讀來倍覺親切。更重要的是，許多困繞在我心頭的問題，在他的這本書中，幾乎都能找到答案，找到對策，找到理論依據(jù)。比如有些孩子上課不注意聽講，但是并未影響他人，或者對他人影響較小，這時候管一管也是必要的，但王老師建議應(yīng)點到為止，速戰(zhàn)速決，不可和孩子較勁；比如某個孩子遲到，教師批評他五分鐘，這對于全班絕大多數(shù)從未遲到的孩子來說是浪費時間，而且不公平，那么這種情況下王老師建議教師一般簡單詢問一下就可以了，也可連問都不問，先讓他回座位聽課，()課下再詢問也不遲；又如兩個孩子打起架來了，教師只要把他們分開，讓他們不再打下去就好，不宜當(dāng)時開庭審案。這些建議，對我來說，無疑是黑暗中的明燈，是迷途中的路標(biāo)，是課堂管理的指南。
王老師在此書中給我們介紹了17種使課堂安靜下來的技巧，分別是：1、不說話，在黑板上寫出要學(xué)生做什么；2、沉默、注視；3、請求學(xué)生安靜；4、壓低聲音；5、做手勢；6、題外話；7、倒計時；8、評比；9、提示聲等等。
王老師還給我們提供了在處理課堂管理問題時的一些具體做法。1、震動面小的問題，裝作沒看見。2、一定要分清影響課堂秩序與影響教師心情兩種情況。不要把個人情緒問題上升為“紀(jì)律”問題。3、能用提醒的，就不批評。提醒的方式要委婉。4、能用表情和肢體語言解決問題，就不靠嘴說。5、能課下解決問題的，就不在課上解決。6、避免“導(dǎo)火索”似的語言。說話不要太尖刻，傷害學(xué)生的自尊。還有，不株連、不擴(kuò)散、不翻老賬、不糾纏，不到萬不得已，不要把學(xué)生趕出教室等等。這些看似我們做教師都懂的解決方法，往往在遇到問題時被我們拋到九霄云外，究其原因是我們對管理的認(rèn)識問題沒有解決。
王老師告訴我們：課堂管理是交流，不是外部控制；課堂管理是質(zhì)的管理而不是量化管理；課堂管理是柔性的，而不應(yīng)是剛性的；課堂管理是為了學(xué)生的發(fā)展，而不只是為了教育者的業(yè)績。認(rèn)識到這些，我們就能正確面對課堂管理中遇到的問題和難題，讓課堂管理不再困難！到時候，我們就可以說：課堂管理，真的不難。
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