八年級學生作文：以老師為話題
第1篇：老師，您別生氣了
上午第三節課是英語課，班上紀律亂極了，剛剛畢業沒多久的趙老師認為她講課講的不好，大家都不愿意聽，所以底下全是說話的聲音，她說：“同學們，你們對我是不是有什么意見?”大家突然愣了，講得好好的英語怎么說出這樣的一句話，老師又說：“你們有什么意見或建議寫出來告訴我。”頓時班上全是撕紙聲和沙沙的寫字聲，我拿著撕好的紙左思右想：“趙老師沒什么不好，我還覺得她講得很有意思，怎么會對她有見議呢?算了，我寫一寫安慰老師的話吧!”
當我寫好之后，我看見趙老師面對黑板站著，然后從口袋里掏出餐巾紙抹了抹眼淚，我知道她哭了，都是我們班這些調皮的同學惹的。她扭過頭用沙啞的聲音說：“同學們，寫完了交上來吧。”老師又安排常思禮和劉香貝收大家寫好的條子，常思禮收到趙軒的時候，看見他的紙不整齊，字也寫得不好，常禮大聲說：“趙軒，你寫得是什么?”然后把紙條扔了。
下午最后一節課還是英語，這節課我們全班表現比上節課好多了。
老師，請您別生氣了，我知道今天我們全班同學惹您生氣，相信我們會一定注意課堂紀律，再接再厲學好英語。
第2篇：老師請給差生一片綠茵
“學校要十分重視對差生的轉化工作，轉化一個差生與培養一個優秀生同樣重要、光榮、有價值。”
轉化差生是一個非常艱難、非常細致而又非常特殊的工作。棉對差生，作為教育者必須和他們交朋友，了解他們的精神需要，并為他們創造良好條件，促使他們進早轉化。筆者認為，主要應做到以下三點：
“差生”這一現象在教育教學界是客觀存在的，但這些差生并不代表永遠差，什么都差，只要教育者根據反饋信息，通過診斷，充分了解學生是否具有學習新知識的知識基礎和基本技能，在這基礎上調整學生的心理狀態，激發、激活他們的學習動機，建立他們的學習信息，都是可以在不同程度上加以轉化的。很多年來，不少教育者勤耕教臺、悉心實踐、積極探索，嘗試素質教育中差生如何轉化的問題，往往費時勞神卻收效甚微或屢敗靜退。筆者在學習、總結前人經驗教訓基礎上，緊系教育教學工作發現，在如何對待暫差生這一問題上，一部分教師還陷在誤區里。
某些教師為了提高暫差生的學習成績，專門在時間上下功夫，中午留，放學留，采取機械重復的方法等。這是一種熬時間、耗體力、拼精力的做法，既違背了教育規律和素質教育的要求，損傷了學生的身心健康，又扼殺了學生的學習興趣，使學生漸漸把學習看作是一種負擔，一種累贅。
第3篇：老師，請不要這樣
當第一節英語課開始時，你來到了我們班，年輕漂亮的你卻板著一張臉，但是你一口流利的英語徹底征服了我們。可過了一會兒需要放磁帶卻沒有地方放錄音機。“班長去找條凳子來”你說話時太野蠻無禮了。
我們是學生去找凳子是應該的，是理所當然的，這我知道。
可是看著你的表情，聽你說說話的`語氣，誰都不愿意，更何況現在是上課期間，別人到哪里去給你找凳子?正郁悶著“休息”了一回兒，發現錄音機已經擺到了班長找來的凳子上了。真神!
還記得昨天晚上，也需要放磁帶。然而凳子離插座有兩米遠。“前面這個同學把凳子搬一下”你有開始命令我們了。于是他就乖乖地把凳子搬過去。老師，您生病了嗎?所以沒有力將凳子搬動，是不是?
可是今天早上，您又是這樣。我開始對你反感了。“啊……我實在看不慣了。”座我后面的男生捏著拳頭氣憤地說。
老師你還記得你是怎樣叫同學們起來回答問題的嗎?“這穿紫色衣服的起來答。”“那個男生起來”“田偉后面那個”“田偉左邊那個……
這也許對你說沒什么，可是，作為老師你不知道學生的名字，還用那種方式叫一個學生，對我們的自尊傷害太大了。嚴重影響了你在我們心中的形象;我們對學習英語的熱情;甚至還回影響我們的英語成績。
明天是另外一天，時間在變，希望我們的老師也在變!
第4篇：老師，請不要拖課
老師，請不要拖課。因為我們都很珍惜課間10分鐘。在這10分鐘里，同學們可以互相交流，消化一下已學過的知識，放松一下神情。拖課，使同學們“人在心不在”，反而事倍功半，達不到好效果。
老師，請不要拖課。每當下課我們想上廁所時，您卻還滔滔不絕的發表著自己的“演說”。有一次，我很想上廁所，可等您說下課時，已經馬上就要上課了我趕緊跑到廁所，可我還沒上完，就上課了，等我到教室，老師已經開始講課了，老師看到我上課了才進教室，就把我訓了一頓。
老師，請不要拖課。您卻每當下課我們想喝水時，您卻給我們布置了做不完的作業，我們還沒做完，就上課了，我們只好繼續聽課。有一次，我渴的嗓子都快冒煙兒了，當您說下課時，那無情的上課鈴又響了，我們只好無奈的回到座位上，繼續聽課，我想，我又要“抗旱”一節課了。
老師，請不要拖課!
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