語文作文細節描寫細微之處顯神韻教學設計
示例化作文指導教學之細節描寫
細微之處顯神韻（教學設計）
三角中學 肖錦城
教學目標：
1、了解細節描寫的方法、要領。
2、從名家名段當中學習細節描寫。
3、提高學生細節描寫的寫作能力。
教學重點：目標1、2
教學難點：目標3
教學過程及其步驟
一、創設情景，導入新課。
這個環節目的是引導學生養成注意觀察的習慣，提高善于細致觀察的意識，并讓學生在寬松，愉悅的氣氛中樂于接受知識。
一）看圖說話：
1、圖片展示
2、說話訓練：
�、佟伴_心一笑”（笑得如何開心？）
②“蟬兒長鳴”（蟬兒怎樣長鳴？）
�、邸盎饦溷y花”（體現什么景象？）
3、口述好的給予適當表揚（掌聲）
4、教師點明細節描寫的重要性
二）導入課題——細微之處顯神韻
1、出示教學目標
2、知識積累
細節描寫的概念和作用：
所謂細節描寫是指文學作品中對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、
場面氣氛、重要物件等進行細致的描寫。細節描寫在刻劃人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節、豐富作品內涵等方面具有重要作用。
二、經典示例，仿寫出效。
以課文為載體，以課文經典片段為切入點，以表達方式描寫為要點，對學生的寫作進行指導，達到應有效果。
一）細致地刻畫人物
1、出示經典課文的細節描寫語段：
�。�1）他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。 ——魯迅《孔乙己》
�。�2）十一二歲，紫色圓臉，頭戴一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。
身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個紙包和一支長煙管，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。 ——魯迅《故鄉》
2、小結細致刻畫人物形象的方法和規律：
①必須抓住人物特征。
②必須符合生活真實。
�、奂毠澮芎嫱兄黝}。
3、現場寫作片段練習：
（1）假如你是現場記者，看到了劉翔在2010年廣州亞運會獲勝的經過，請以記者的身
份為上圖配上一段文字，注意對人物動作、神態等細節的描寫。
�。�2）成文展示：小組活動，互評互改，選出最具真情、最有感染力的文段進行課堂展示。
�。�3）評價標準：
�、賱幼�、神態是否逼真
�、谌宋锾卣魇欠聃r明
�、奂毠澥欠窈侠�
�、苁欠衲芎嫱兄黝}
二）細致地刻畫景物
1、出示經典課文的細節描寫語段：
（1）我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉。時候既然是深冬；漸進故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚誤的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心不僅悲涼起來。
呵！這不是我二十年來時時記得的故鄉？ ——魯迅《故鄉》
（2）(開頭）在一片平靜的好似綠色大理石的桌面的海上駛向遠處。
(結局)在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。 ——莫泊�！段业氖迨逵诶铡�
2、小結準確形象描述景物的方法和規律：
�、僬J真觀察，力求細致
�、诳梢詮木拔锏男螒B，顏色，聲音，味道，性質等著筆，調動人的視覺，聽覺，嗅覺，味覺，觸覺來發現美。
�、圻m當運用一些修辭手法，比如比喻，擬人，排比等增加文章的文采。
三、對比閱讀，體會妙處
以兩個反映同樣內容但表述不同的文段來進行比較閱讀，讓學生從中更直觀地體會細節描寫所帶來的妙處。
1、文段展示：
文段一：
預備鈴響了，語文老師王老師準時地出現在教室門口，然后走上講臺，放下書和教案，喊道：“上課”，待同學們坐下后，便開始講課。
文段二：
預備鈴響了，又是王老師的語文課，在同學們一如往常的“五、四、三、二、一”的倒數聲中，王老師昂著頭，背著雙手，踩著“零”的尾聲準時地站在了教室門口，然后三步并作兩步邁上講臺，放下手中的書和教案，抬起頭，身姿挺直像個哨兵站在哨卡上，用犀利的目光掃視全班一遍，從嗓子眼里迸出兩個字：“上課”。待同學們行過禮后，他又像首長檢閱士兵一般鄭重地點一下頭，接著便開始講授……
2、學生談談細節描寫的妙處
四、堂上訓練，加以鞏固。
1、開頭：
“當我從熱乎乎的被窩里鉆出來的時候，看看床頭的小鬧鐘，啊，離上早讀課只有十五分鐘了，我……”
2、訓練要求：
以此為開頭,按自己所做事情的先后順序，對從起床到坐在教室開始上早讀這一過程進行場景描寫,寫出其中的慌亂(80字左右)。
五、教師小結，回顧方法 。
友情提醒：一、課文是學習細節描寫的鋪路石；二、細節源自對生活細心的觀察
六、課后練筆，拓展延伸。
實現知識的遷移。
以“今天的公開課”為題，寫一篇600字左右的記敘文，要求運用細節描寫，力求生動形象。
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