2016蘇教版五年級下冊《二泉映月》教學設計
阿炳(1893年8月17日——1950年12月4日)，原名華彥鈞，民間音樂家，正一派道士。因患眼疾而雙目失明。他刻苦鉆研道教音樂，精益求精，并廣泛吸取民間音樂的曲調，一生共創作和演出了270多首民間樂曲。以下是小編帶來的2016蘇教版五年級下冊《二泉映月》教學設計，一起來看看吧。
一、教材解讀：
本文篇幅不長，作者以“有一年中秋夜”“十多年過去了” “又是一個中秋夜”“從此”作為敘述故事的時間線索，以阿炳創作二胡曲的過程為主線，重點描寫了《二泉映月》的琴曲意境和所傳遞出的情感。作者向我們傳達了阿炳創作的艱辛，贊揚了他熱愛音樂、敢于同命運抗爭、追求美好理想的精神。
文章開頭作者交待了故事發生的地點——無錫惠山的“天下第二泉”“ 樹木蔥蘢，藤蘿搖曳，一泓清泉”，二泉美景的熏染給了他不少創作的靈感。
二、教學目標：
1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
2、能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3、感受阿炳創造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢于同命運抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。
三、教學重難點：
1、體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。
2、有感情朗讀課文，背誦課文4、5自然段。
四、教學準備：課件
五、總課時：二課時
第一課時
一、教學內容：初讀課文
二、教學目標：
學習課文的生字新詞，初讀課文，把課文讀流利，初步了解課文內容，練習按課文內容的不同，給課文分段。
三、教學過程：
一、播放《二泉映月》導入課文。
1、剛才我們聽到的這首曲子你知道它叫什么嗎?板書課題：二泉映月
交流：讀了這個題目，你想說些什么嗎?
(這是一首二胡曲，它的作者叫阿炳。)
2、教師介紹阿炳的生平。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，讀準字音，讀順課文。
(2)畫出不理解的詞語，聯系上下文或借助字典理解詞語。
2、檢查自學情況。
(1)讀生字詞語(把字音讀準、由生字想詞語、從課文上到課外的)
(2)試讀課文，(指名讀課文，——學生可選擇自己喜歡讀的段落)
(3)聽配樂課文朗讀，邊聽邊想，課文從幾個方面介紹阿炳以及它所創作的音樂的。練習給課文分段，并能用自己的話，簡要概括每一段的內容。
3、交流分段情況
第一段(1—2)：二泉的自然環境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。
第二段(3—4)：不幸的經歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。
第三段(5—6)：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的 情懷，創作出不朽的名曲《二泉映月》。
4、學生質疑問難。
三、指導生字書寫
1、請學生自己辨別，交流注意點。
2、學生練習描紅。
四、布置作業
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。
第二課時
一、教學內容：品讀課文
二、教學目標：
1.能通過對課文的朗讀，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
2.感受阿炳創造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢于同命運抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
三、教學過程：
一、導入新課
1、創設情境。
師：中秋之夜，瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦。看，他用顫抖的手操起了琴弓;聽，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。
2、讓學生閉上眼睛，欣賞聽二胡曲《二泉映月》。
3、你從音樂里聽出了什么?用一句話簡單說說感受。(仿佛聽到什么，看到什么，想到什么。)
師：這是一首如訴如泣的二胡曲，那是歷盡苦難的 阿炳用心演奏音樂，你們用心領悟音樂，所以感受都很準確。課文哪一自然段集中體現了這首名曲所體現的內容和意境，找出來，認真讀讀。
二、賞讀第五自然段
1、自由讀，找出表現阿炳演奏二胡時的動作的語句，用直線畫出來;找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出;找出琴聲所表達的豐富內涵的語句，用括號標出，小組進行交流。
2、交流表現寫阿炳演奏二胡動作的語句。
(1)聯系上下文說說對“傾吐”的理解。
(2)阿炳要傾吐什么?通過什么傾吐?
板書： 琴聲 傾吐 情懷
3、 交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內涵的語句。
(1) 出示：
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現的內涵。
交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體地表現出來的?
板書：委婉連綿 贊嘆 懷念 思索
指導朗讀，用徐緩、抒情的語調朗讀，加深體會。
(2) 出示：
隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂曲進入了**。它一勢不可擋的力量，表達了……抒發了……
說說自己對這兩句話的理解。
板書：深騰跌宕 表達 抒發
欣賞音樂**部分，進一步體會阿炳通過琴聲所表達的感情。
直到感情朗讀，語速加快，音調加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。
(3) 出示：
樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……
圈出表現這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現的樂曲的豐富內涵。
舒緩而又起伏 恬靜而又激蕩
樂曲表現了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現了他對音樂和生活的愛。
引導朗讀：他愛——他愛——他愛——他愛——
4、 聽配樂朗讀，想象當時的情景。
三、 指導精讀其余部分
1、 過渡：阿炳為什么能在短時間內創作出這樣內涵豐富、動人心弦的樂曲?讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來?
2、 第一、二自然段。
(1)感受無錫惠山的風光。
(1)感悟師父對阿炳的啟迪和教誨。
(2)指導用啟發、語重心長的語氣讀好師父的話，注意強調“傾吐”、“年紀還小”、“許多”、“飽經風霜”等詞語。
3、 第三自然段。
(1) 從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病的折磨。
(2) 磨難并沒有磨滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應重讀，表現阿炳同命運抗爭的精神。
(3) 練習朗讀，讀出阿炳同命運抗爭的精神
4、 第四自然段。
師：中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的還是原來的阿炳嗎?
(不!如今的阿炳已經經歷了無數坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了)
此刻的他來到泉邊，已經看不到這清澈的泉水，如水的月光，但是他聽到了，——他聽到了什么?想到了什么?
(兩個“想到了”，兩個“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語以及語意未盡的省略號，準確、生動、充分地表現了他此時此刻的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來”。)
5、 齊讀課文第六自然段。
過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。
四、 再次欣賞配樂朗讀全文
五、 布置作業
1、 朗讀課文。
2、在括號內添上合適的詞語
( )惠山 ( )流水 ( )月光 ( )旋律 ( )琴聲
( )嘆息 ( )哭泣 ( )傾訴 ( )吶喊 ( )情
板書：
10、二泉映月
琴聲 傾吐 情懷
動人心弦 積淀已久
委婉連綿 贊嘆……懷念……思索
升騰跌宕 表達出……抒發了……
舒緩而又起伏 他愛……他愛……
恬靜而又激蕩 他愛……他愛……
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