如何提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力？
導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)感，并強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)說(shuō)”領(lǐng)先，“讀寫(xiě)”跟上。但在實(shí)際教學(xué)中我們往往較重視聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而在讀的方面較為忽視。語(yǔ)言技能是語(yǔ)言能力的重要組成部分，它包括聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)四個(gè)方面的技能及這四項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用能力，而提高閱讀能力則是提高聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力的關(guān)鍵。通過(guò)閱讀擴(kuò)大知識(shí)，增加詞匯量，交流時(shí)就不會(huì)言不達(dá)意，寫(xiě)作時(shí)才能內(nèi)容豐富，語(yǔ)言地道，那么應(yīng)該怎樣搞好英語(yǔ)閱讀教學(xué)，同時(shí)提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力呢?
一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成分。一個(gè)學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)把閱讀看成自己的愿望和需要，才會(huì)由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)為主動(dòng)閱讀，才會(huì)有閱讀的自信心。相反，如果沒(méi)有興趣，閱讀就成了一種負(fù)擔(dān)。所以要想提高學(xué)生的閱讀能力，必須在教學(xué)的起始階段就要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
1. 精心選擇閱讀材料
閱讀英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是輕松愉快，也可以是輕松愉快的。要做到這一點(diǎn)，閱讀材料的選擇是首要的。也就是要選擇生動(dòng)有趣，富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料或書(shū)籍。小學(xué)英語(yǔ)科學(xué)普及出版社所選擇的閱讀內(nèi)容故事性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生既有吸引力又有啟發(fā)性，學(xué)生很樂(lè)意去讀和學(xué)，教學(xué)效果也很好。另外，根據(jù)課本所學(xué)的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，編寫(xiě)和收集小英文故事、小短文等。由于面對(duì)是小學(xué)生，所以材料內(nèi)容要生動(dòng)、有趣，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。材料可選擇熟識(shí)的童話(huà)故事、日常生活情景、各國(guó)各地區(qū)的生活文化介紹等內(nèi)容，要讓學(xué)生感到閱讀是一種享受，是欣賞文章，而不是呆板地讀文章。
2.給予適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)
由于小學(xué)生的閱讀能力還處于基礎(chǔ)認(rèn)知階段，對(duì)閱讀的方法和技能掌握的還不夠，我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)適時(shí)適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生閱讀。這樣就會(huì)增加學(xué)生閱讀的自信心，這種指導(dǎo)可以是背景知識(shí)的介紹，也可以是閱讀方法的指導(dǎo)，在學(xué)生閱讀之前，介紹與材料相關(guān)的背景知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。
二、 激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)
在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，使學(xué)生真正感受到閱讀帶來(lái)的成
就和喜悅。而在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)最好的方法就是提問(wèn)題。 愛(ài)因斯
坦也曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)橛袉?wèn)題，才會(huì)有思考，有了思考才有可能找到解決問(wèn)題的方法和途徑。”然而在我們的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師講解—學(xué)生自讀—教師提問(wèn)—學(xué)生答問(wèn)的模式卻比比皆是，學(xué)生在課堂中總是處于“被組織”的狀態(tài)，主動(dòng)權(quán)始終掌握在教師手中，提問(wèn)成了教師的專(zhuān)利，學(xué)生的任務(wù)就是答問(wèn)。所以，在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的思維得到充分的調(diào)動(dòng)是非常有必要的。
1.在閱讀前設(shè)置問(wèn)題
讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，使教學(xué)和閱讀更具有目的性。學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考與回答，就能準(zhǔn)確判斷出對(duì)閱讀材料的理解如何。并且使學(xué)生對(duì)課文的理解更深入。進(jìn)入高年級(jí)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效果的分化越來(lái)越明顯。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生如魚(yú)得水，提高極大;而學(xué)習(xí)有困難的孩子卻越來(lái)越力不從心，趕不上老師的要求和同學(xué)的腳步。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)調(diào)整方法，讓能干的孩子提問(wèn)，老師則根據(jù)問(wèn)題的難易請(qǐng)相應(yīng)程度的學(xué)生作答，要掌握好“問(wèn)”和“答”的尺度，讓每個(gè)孩子在課堂上都有收獲和提高。
2.在閱讀中解決問(wèn)題
學(xué)生通過(guò)提出的問(wèn)題對(duì)課文有了認(rèn)知后，可通過(guò)討論或小組交流的方法去解決問(wèn)題，在交流中，他們的思維得到激活，對(duì)課文的理解得到了溝通和交流，同時(shí)也在無(wú)意中培養(yǎng)了他們的小組合作意識(shí)，學(xué)習(xí)效果很明顯。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)文章的理解更深入，同時(shí)閱讀能力也得到了明顯的提高。
3.在閱讀后再次提出問(wèn)題
通過(guò)以上的'學(xué)習(xí)交流，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容已有一定的了解，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，大家共同解決，他們提出的問(wèn)題可能各式各樣，有的與課文相關(guān)，有的與課文無(wú)關(guān)，但在提問(wèn)題，解決問(wèn)題與交流中他們的思維都得到了鍛煉，提出的問(wèn)題越多，說(shuō)明對(duì)課文思考的越多，他們的閱讀意識(shí)和興趣就會(huì)越濃。
三、拓展學(xué)生的閱讀空間
小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)往往局限于課本上的閱讀材料，而忽視了課外閱讀的指導(dǎo)和對(duì)閱讀材料的再“加工利用”。學(xué)生閱讀能力的提高絕非一朝一夕所能達(dá)到的，所以在日常教學(xué)中我們一定要注意逐步滲透閱讀教學(xué)，哪怕是一小段對(duì)話(huà)、一篇小短文，老師在讀法上都要做必要的指導(dǎo)。
1 .給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境
課堂固然是教學(xué)的主陣地，但教師也要充分利用校園里的設(shè)施為學(xué)生提供英語(yǔ)課外閱讀的機(jī)會(huì)，精心打造有利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀的環(huán)境，使學(xué)生在無(wú)意識(shí)當(dāng)中提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，豐富英語(yǔ)知識(shí)。如：
(1)在校園里設(shè)立英語(yǔ)標(biāo)志牌或標(biāo)語(yǔ)，為各種教室配上中英文標(biāo)識(shí)。
(2)辦好英語(yǔ)黑板報(bào)，英語(yǔ)長(zhǎng)廊等宣傳欄目，刊登英語(yǔ)小故事、英語(yǔ)詩(shī)歌、英語(yǔ)文化背景知識(shí)等。
(3)利用校園廣播或電視網(wǎng)定期播放兒童英語(yǔ)節(jié)目，介紹學(xué)生喜愛(ài)的兒歌、歌曲或卡通片。
(4)辦好教室里的英語(yǔ)角。比如，利用板報(bào)開(kāi)辟英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，利用教室的一角設(shè)立英語(yǔ)圖書(shū)角，為學(xué)生交流閱讀提供場(chǎng)所，并向?qū)W生推薦難易程度適中的讀物。
2 .給學(xué)生提供多樣的閱讀形式
故事和歌謠是學(xué)生較喜歡的形式，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀學(xué)的內(nèi)容改編成故事或歌謠的形式，如試著把課文中的對(duì)話(huà)轉(zhuǎn)變?yōu)橐欢挝恼拢寣W(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)。這不僅可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一種方法，可以為今后的作文教育打好伏筆。我們還可以參照語(yǔ)文的教學(xué)方法，給學(xué)生一些圖片，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練，自編故事。另外也可以在教學(xué)中加入多媒體的應(yīng)用，這樣可以根據(jù)閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)情景，使教學(xué)過(guò)程變得形象、生動(dòng)、活潑，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，激發(fā)求知欲望。
四、提高閱讀速度
在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，不同的閱讀任務(wù)可以運(yùn)用不同的策略和技巧：
1、 根據(jù)上下文猜測(cè)詞義
小學(xué)生在閱讀中碰到生詞，可根據(jù)上下文的信息和句法去推斷詞義。例如這一段There are many mice in a house. The man of the house gets a cat. The cat kills many of the mice.其中kill是一個(gè)新單詞，但學(xué)生能大概猜出這詞的意思。
2、 預(yù)測(cè)內(nèi)容
在閱讀過(guò)程中不斷驗(yàn)證和修正自己預(yù)測(cè)的過(guò)程。例如《What am I?》這篇短文，開(kāi)頭What am I? Please guess.就把小學(xué)生帶入文章的猜想中。接著I’m big，just like a box. I have a big face without a nose or eyes. I don’t have any hands or legs.對(duì)要猜想的物品進(jìn)行直接的描寫(xiě)。使小學(xué)生的思路轉(zhuǎn)到類(lèi)似的幾個(gè)物品中進(jìn)行搜索推究。最后根據(jù)People，old and young，like to watch me.Do you know what I am?鎖定所要猜想的物品。小學(xué)生的思路從大到小到點(diǎn)到猜出答案，完成閱讀內(nèi)容，達(dá)到閱讀目的。在這基礎(chǔ)上，進(jìn)行大量難度相當(dāng)或略加提高的閱讀，每周一節(jié)的閱讀課學(xué)習(xí)二、三篇短文，課外每天閱讀一篇短文，一個(gè)學(xué)期共閱讀一百二十篇短文。在量的積累時(shí)，質(zhì)的飛躍是必然的，閱讀的速度自然加快。理解和速度是檢查小學(xué)生閱讀能力的二個(gè)標(biāo)志。
五、因材施教
由于各個(gè)小學(xué)生智力發(fā)展等多個(gè)方面原因，小學(xué)生的英語(yǔ)能力差別很大，所以英語(yǔ)閱讀教學(xué)要針對(duì)實(shí)際因材施教，提高各層次小學(xué)生的的英語(yǔ)能力。把閱讀材料分A、B二個(gè)層次：A是基礎(chǔ)篇。B是發(fā)展篇。基礎(chǔ)篇是與課本內(nèi)容相當(dāng)?shù)亩涛模菍?duì)課本知識(shí)的復(fù)習(xí)。而發(fā)展篇是在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從短文的內(nèi)容、長(zhǎng)度、難度略加高一些。
總之，閱讀理解能力是一種綜合能力。隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的要求也越來(lái)越高。閱讀能力是英語(yǔ)自學(xué)能力的基礎(chǔ)，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和自學(xué)能力的手段。因此教師在學(xué)生開(kāi)始英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，就應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣及閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
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