怎么提高英語閱讀理解
一、閱讀的概念
由于“閱讀”一詞義文泛，包羅萬象，對“閱讀”一詞下定義確實很難，《閱讀及其相關術語》中列了四千七百多個與閱讀有關的詞條。
我們暫不管閱讀，但我們卻都知道什么是“讀”，即我們看到印刷(或手寫)符號并從中獲取其含義和信息的過程。在我們看來，掌握閱讀技巧意味著讀者必須具備以下能力：
1)理解作者的思想和觀點。
2)看出文章的敘事或推論過程。
3)看出并思考所讀文章的細節、獲得詳實的信息。
4)把已獲得的信息保留在大腦中以便隨時使用。
5)看出作者的主要意圖和文章的基調。
6)從有關資料中吸取有用的東西。
7)對非重要情節或信息一帶而過。
8)根據閱讀目的和材料的難易程度調整閱讀速度和方法。
9)根據作者的描述得出自己的推論。
10)掌握詞的多種含義的知識。
而考研所需要的是上述閱讀理解能力中的六種，即：1.掌握所讀材料的主旨和大意；2.了解用以闡述主旨的事實和有關細節；3.根據上下文判斷大綱附表以外的某些詞匯和短語的意義；4.既理解個別句子的意義，也理解上下文之間的邏輯關系；5.根據所讀材料進行一定的判斷、推理和引申；6.領會作者的觀點和態度；7.正確理解英語原文并用漢語表達原文所述內容。
要提高閱讀速度，正確的閱讀方法是問題的關鍵。只有通過不斷的實踐，練就一套切實可行的閱讀技巧，才能不做文字的奴隸，達到與作者的心靈交流，提高讀書的效益，提高考研得分。
二、閱讀理解的過程
很多人認為閱讀理解的過程就是，首先認識每個單詞，再了解每句話的意思，然后自然地就理解了全文的意思。其實，認識每個單詞并不意味著能理解全文，理解全文也不必認識每個單詞。
心理語言學家對閱讀理解過程所持的觀點是:
（1）閱讀不是一個被動的過程,而是一個積極主動的活動,它需要大量的腦力活動，這就是說，一篇文章的意義不在于材料本身，而是讀者與材料不斷交流活動的結果.讀者把新知識和舊知識聯系起來,以便完整地理解文章的意義，這種引申意義的腦力活動不僅僅是對詞匯意義的解碼，而且是對文章的全面理解。
（2）閱讀是一個判斷、推理、歸納、總結的過程。讀者需要把分散于文章中的各種信息聯系起來，經過必要的判斷、推理，得出自己對文章的認識。
（3）閱讀是一個心理語言猜測活動。也就是說,一個好的讀者總是不斷猜測下文是什么,然后用作者所給的信息檢驗自己的預測是否正確。如果預測正確就開始下一個預測,如果錯誤,就必須修正原來的假想。
三、閱讀技能
為了正確地評價自己的閱讀能力。讀者可以對照檢驗一下自己在閱讀時是否有以下影響閱讀效率的行為，但第2、3條得在你不注意時，別人觀察你。
1)你是否讀得非常慢，非常仔細，不相信自己能全部理解所讀的東西。
2)閱讀時你的嘴唇和舌頭是否在動。
3)在閱讀時你的頭是否隨著所讀文字符號的位置而左右移動。
4)你是否經常回讀，即讀過的東西又重新讀一遍，甚至二、三遍。
5)你是否讀什么體裁都是一樣的速度。
6)你是否有很多單詞不認識，或不知道它在此處的含義。
如果對上述問題的回答是肯定的，那你確實需要提高閱讀技能。如果只有一兩項的回答是肯定的，那么你就需要針對這一兩種不良習慣尋找有效的解決方法，以幫助你提高閱讀能力。
人們所具有的能力大不相同，這一點并不奇怪，有的人善于打網球或籃球，或跳高，或游泳，而有些人在這些方面的能力則非常弱。
其實這些能力大都是訓練的結果。如果你從來沒有接觸過英語，你有再好的語言天賦，也都不會講好英語。但話又說回來，如果有某一方面的天賦，加上訓練，就會達到較高的成度，這就是技能。
閱讀作為一種技能也要受客觀和主觀條件的影響。內在的主觀因素是你自己的詞語接受能力、興趣和學習動力。你還會受到諸如環境、接受的訓練、家庭背景和受教育的機會等外部條件的制約。
你現在的閱讀能力是由多方面造成的，有身體狀況，也有智力方面的因素，還有的是諸如學校教學質量、家庭條件、轉學和其他。這些都是你無法選擇的，是客觀因素。但很多人閱讀慢的原因是由于缺乏訓練。也許根本就沒有人教過你快讀。我們在讀初高中時，老師沒有教我們快速閱讀，這樣就養成了習慣，總是仔細、準確地精讀。如果不改變這樣的習慣，那么你永遠也讀不快。
四、閱讀的方法
雖然人的認知方式大致相同，但不同的人有不同的閱讀習慣。有的人在讀書時，總是用鉛筆或手指指著書上的每一行左右移動，似乎怕遺漏一個詞；有的人一邊讀一邊念出聲；有的人一邊讀一邊逐句翻譯；有的人擔心沒讀懂，反復地回頭閱讀；有的則沒有耐心，一目十行。以上都不是正確的閱讀習慣，不符合閱讀過程的科學規律。
人們閱讀時總是從左到右，從上一行到下一行，從詞到詞組到句子到段落，這一過程給人的感覺是人的眼睛總是在不停地移動。其實不然。科學家發現，閱讀時人的眼睛不是持續地移動，而是跳躍式移動，94%的時間眼睛是靜止的，6%的時間在跳躍。兩次跳躍之間的時間稱為一次“注目”(fixation)，約四分之一秒。每次注目看到的單詞數因人而異。兒童大約是半個單詞，一般的讀者是1－2個單詞，較好的讀者每次注目可看2－3個單詞。在實際閱讀中，人的眼睛以詞群為單位跳躍，即相關的詞往往在一次注目中看到。
既然閱讀時人的眼睛跳躍式移動，那么用鉛筆或手指指著書上的每一行左右移動、一邊閱讀一邊念出聲、一邊讀一邊逐字翻譯都是沒有用的。因為這些動作的速度與眼睛跳躍的速度不一致，再加上它們要分散一些注意力，因而不僅影響閱讀速度，也影響閱讀理解的程度。
值得注意的是，眼睛的跳躍式移動是一種自然現象，閱讀時不要有意地把注意力集中在眼睛的移動上。既不能把眼睛停留在某處時間太長，也不能有意地加快跳躍速度。
五、閱讀速度和怎樣閱讀
語言學家發現，閱讀速度的提高對理解沒有影響。所以不要擔心快讀會影響閱讀理解。實際上，理解能力常常隨著閱讀速度的提高而提高。
提高的幅度受多方面的制約：比如你現在的英文水平，單詞量，你以前的學校以及現在的學校和你平常的一般知識。但最重要的是你的學習動力。你一定要有這種意識：迫切提高閱讀速度和理解的激情，并要嘗試新的方法來提高。
跟其他的技能一樣，光講理論是遠遠不夠的。你只聽老師講如何游泳，不下水，你永遠學不會。只聽別人講如何跳三步、四步舞，你自己不到舞池中練習，也是學不會的。閱讀技能跟這些技能一樣，需要你去親身實踐、積極主動地不斷地練習。跟跳舞一樣，只要大量的訓練，就能跳出新樣，跳出更高的水平，直到瀟灑自如為止。閱讀也需要大量的練習，逐漸嘗試新的方法，向更高的境界進軍，直到閱讀對你來說是件輕松愉快的事為止。但是在訓練時千萬不要老想著“我要快速讀”，而要輕松愉快地、一心只注意行文中的信息。做到這一點，再加上大量的長時間的閱讀，肯定會讀得更快。
我們不敢說每個人的閱讀速度能提高多少，但大量的調查表明，通過訓練，你的閱讀速度完全能達到你目前閱讀速度的兩倍。如果采取特殊方式，會提高的更顯著，一般的閱讀速度能提高40％到300％。
設定目標：
提高閱讀的方法之一就是設定目標。這樣確實能給你以幫助。每一個階段設定一個目標，記下你上次做一篇需要的時間，現在你可以跟上次比一比,看你的目標是否達到了。
在有利的環境中閱讀：
提高閱讀速度需要大量的腦力勞動并要求注意力集中。最好找一個安靜的地方，如教室或圖書館。不要一面讀一面看電視，或聽著收音機，或旁邊有人說話。
能不斷地取得進步嗎?
有時這樣的訓練成績并不是按部就班一步一個腳螢有的人確實讀一個階段就收到一定的效果。但更多的情況是閱讀的提高是沒有規律的。有時候在一段時間里沒有任何進步，而后又有了新的突破。似乎訓練一段后才能進行下一個目標。如果在一段時間內沒有達到目標，不要泄氣，繼續向你的另一個目標前進，今后你會達到你的預期目標的。下邊介紹幾種方法。
1.略讀
略讀(skimming)是常用的閱讀方法之一，其主要特征是選擇性地閱讀。通常的閱讀要求看到每一個詞，每次注目看1－2個詞。略讀不需要看到每一個詞，眼睛跳動的頻率和幅度都有較大的提高，有時甚至從上一行跳到下一行。略讀不可能使你對所讀內容全部了解，但是你能大大地提高閱讀速度，也能獲得大量的信息。
略讀的主要作用是了解文章的大意。經過略讀之后，你對所讀內容已經有了大致的了解，再仔閱讀理解-概論
細閱讀，這時你的印象會更深刻，理解更透徹。
大部分讀者不需要正規的訓練和指導就可以進行略讀。但是有意識地訓練會大大地提高你的略讀速度和效率。進行略讀訓練的最簡單的方法是強迫自己在規定的時間內讀完某一篇，開始訓練時，可以把略讀速度定為平常閱讀的5/4倍，以后逐步提高。略讀的關鍵是增加眼跳的幅度，高度集中注意力，努力捕捉那些能引起注意或者你認為重要的內容。
2.擴大詞匯量
提高閱讀的一個重要內容是擴大詞匯量。其必要性表現在以下幾個方面：
1)詞匯量決定了你的閱讀理解能力，詞匯量越大，你閱讀得越廣，視野就越開闊，你閱讀理解的得分就越高。
2)有限的詞匯量必然會影響你閱讀理解能力的提高。生詞的含義只有在上下文中才能完全展現出來，并易于被識記、理解、掌握。換句話說，是上下文給某個詞以特定含義，而這個特定含義往往是字典無法提供的。有的人或許會說，我們從中學到大學英語詞匯都是通過背生詞表來記單詞的。但是這樣說的讀者忽視了很重要的一點：所學課文后面的詞匯表都是為課文服務的，而且，教師課上對某些詞或表達方式所舉的實例，實質上是為它們設置上下文。不少教師鼓勵學生背句子、段落、或整篇文章，都是出于同一目的，即：要學生在上下文中理解并掌握詞匯和短語。
3)多讀是擴大詞匯量的很好的方法。不僅要讀不同體裁的書和文章，而且要多接觸不同題材，才能適應考研的需要。
六、閱讀理解的層次
作者在寫一篇文章時總是要向讀者表達某種思想(message)，并借助于文字來完成這一任務。作為讀者，首先要讀懂文字，然后才能理解其中的思想。有的作者并不直接表達他們的思想，而是隱含其段落之中。這就要求讀者去思考、判斷，進行深層次的`理解。一般認為閱讀理解有三個層次：
（1）字面理解層次
這主要是對篇章的基本意思的理解。只要讀者沒有語言方面的障礙，這一層次的理解一般沒有問題。
（2）解釋性理解層次
這個層次的理解需要聚合性思維。讀者要讀出文章的“言外之意”，即作者沒有直接說出或者隱含的意思。這種理解需要讀者行推理判斷，把分散在全文中的信息綜合起來才能完成。
（3）應用理解層次
這一層次的理解需要分散思維。理解難度最大，要求考生讀出“文外之意”，即對所讀段落發表自己的意見或得出新的深刻見解。
對于所有考研者來說，要一下子達到以上所說的三個層次的理解并非很容易的事。由于東西方的思想、價值觀念有較大的差異，對于有些段落的深層理解，即使是英文水平很高的人，也很難完成。所以如果你覺得某一篇不能完全理解，也不要灰心喪氣。
七、提高閱讀理解水平
我們讀的東西都是由他人寫的。他(她)寫到紙(或其他)上，通過這種形式，作者把他(她)的思想經驗傳授給我們。也就是說書上印的印刷符號是傳遞信息的中間媒介。
作者有他(她)自己的生活經歷。作者以符號的形式表達出來這些生活經歷和思想。在寫這些東西時，作者又有自己的句型和寫作風格把這些信息組織起來(這就是作者的寫作風格)。另外，作者寫這些東西有自己的寫作目的，否則根本就沒必要寫。
所有這些要素齊全了，就有了閱讀理解過程。但有時，閱讀理解不能按作者或讀者所期望的進行。很明顯的例子是作者所用的語言讀者必須得認識。如果讀者沒能掌握理解某信息最重要的詞匯，理解也很難進行，也就達不到作者與讀者的信息交流的目地。
另外，除了上述的因素，讀者還需要集中精力讀材料。如果是在心不在焉的情況下，閱讀理解很難進行，或根本不存在理解。有時這樣的“空讀”是由于作者寫的東西乏味；有時是讀者心不在焉。如果閱讀有趣，加上讀者有很強的提高閱讀理解力的信心和愿望，理解就會很好地進行。
下邊我們談談怎樣解決考研中的閱讀問題。
1.找出段落的中心思想
任何閱讀材料都有主要意思，即大意(mainidea)。文字材料的大意有不同的層次。一個比較長的句子可以說很多事情，但一般只有一個大意，可以用幾個詞概括；一個段落包括很多句子，但也只有一個大意，通常是段落的主題句(topicsentence)包含段落的大意。通常人們說“大意”指的是整篇材料的中心思想。
非小說體的閱讀材料通常有比較明顯的大意，其結構也比較清楚。文章的開頭部分(introduction)就比較明確地指出文章的中心思想。文章主體部分的每一段也有主題句，通常在段首或段尾。文章的結尾還要對全文作一個總的概括。
為了找出段落的中心思想，讀者應該在了解上下文的基礎上，尋求作者對生活所做出的直接或間接的評論。這些評論有時作者直接說出，有時隱含在篇章中，有時通過他人說出。為了便于找出作品的中心思想，閱讀中你可以考慮以下問題：
1）作品是否表明了有關社會生活的某種重要的東西？它是否幫助你形成新的生活觀？
2）作品是否表明了某個普遍真理？
3）你同意作品的中心思想或作者的觀點嗎？
2.如何對待閱讀中的詞匯問題
閱讀過程中不可避免地要遇到生詞。大綱中規定允許有3%的生詞，也就是說2000個詞中允許有60左右的生詞，但一般不會有這么多的生詞。有的人一遇到生詞就停下來查字典，有的則讀完一兩頁后查字典，有的人則完全不管生詞。其實閱讀中遇到生詞只要不影響你對篇章主要意思的理解，一般應該繼續往下讀。如果生詞的確影響你對內容的理解，查字典當然是一種辦法，但很不方便，而且頻繁地查字典不僅影響閱讀速度，而且影響對文章內容的整體理解。所以在平時閱讀時，遇生詞最好的方法是通過上下文猜測。以下幾條建議可幫助你猜測詞義：
（1）看看上下文中有沒有生詞的另一種說法，即找同義詞。有時上下文會對一個生詞作解釋，或者提供一些暗示。
（2）看看生詞在文章中的詞性，即看這個詞是名詞、動詞、形容詞、副詞或其他詞類。另外再看看這個詞在文中與哪些詞搭配使用，再根據自己的其他知識，就可以進行正確的猜測。
（3）分析生詞的構成，尤其是詞的前綴和后綴。英語中很多詞都是加前綴或后綴而變來的。比如你認識這兩個詞write和similar，根據前綴re和后綴ity的含義，你就可以準確地猜出rewrite和similarity這兩個詞的意思。
（4）看看同一生詞是否在上下文的其他地方出現，把兩處的語境相比較，也許能更加準確地猜出詞義。
（5）充分利用你關于所閱讀的內容已有的知識。
為了鞏固閱讀過程中的生詞，在讀完一篇后，你可以把本篇中最重要的生詞查一下字典，準確地了解這生詞在文中的意思。因為我們訓練的篇章都是大綱規定的題材，在真題中也可能會遇到這方面的文章，甚至單詞。
3.推論出段落的隱含意思
有時，為了某種目的，作者往往不直接說出某一意思，而是含蓄地表達。這種隱含的意思有時是篇章的主要意思。所以閱讀考研短文經常需要推論(makinginference)。有時一句話的含義需要推論，有時整個篇章的含義需要推論。以下幾條建議可以幫助你進行推論：
（1）結合作者的思想觀點、寫作背景進行推論。
（2）尋找作者直接陳述的諸多事件之間的聯系。
（3）仔細體會某些重要詞的含蓄意義及其感情色彩。比如politician和statesman的意思都是“政治家”，但前者有貶義的色彩，即“政客”，后者則沒有。
（4）從作者的語氣、語調、措辭等文體特征，讀出作者的“言外之意”(readingbeyondthelines)。
（5）得出某一推斷后，盡量從上下文中尋找證據。
（6）充分利用自己已有的各方面的知識，把文章中所述的事情和自己的閱歷或熟悉的事情聯系起來考慮。
4.預測下文內容
預測下文內容也是提高閱讀效率的重要手段。預測與猜測不同。猜測是對自己沒有把握的文字意思的假設，預測則是假想下文將會發生什么事情。預測之所以能夠提高閱讀效率，是因為它使你產生某種“期待”(expectations)。帶著這種期待去讀下文，你會努力為你的假想尋找證據，你的注意力將更加集中在文中的重要內容上。
當然，預測也不是隨意的，必須根據已經發生的事情或已了解的內容加上你自己的一般常識進行符合邏輯的預測。當你繼續閱讀下文時，你的預測要么被肯定，要么被否定。無論是肯定還是否定，都會加深你對原文的理解。以下是幾條建議：
（1）如果你對段落的主題思想已有初步的了解，想一想關于這一主題通常要描寫哪些方面的事情，這些事情在本文中會發生嗎？
（2）應用你的英語語言知識及語言在具體語境中的習慣用法，預測篇章將要寫什么。 
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