閱讀答案掌聲兩篇
篇一：閱讀答案掌聲
一）下面的文字，完成8 12題。（14分）
掌聲/高軍
�、旁诮淌议T外，我聽到，像往日一樣，上課鈴一響，教室里一下子靜了下來。
⑵走進教室，就感到安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛。但我還是平靜地走上講臺，還沒開口講課，就發現全班五十多個同學都直勾勾地盯著我身后的黑板。
⑶為了把學生的注意力吸引到我的講課中，我立即以平靜的語調導入新課：
�、取巴瑢W們，今天，我們上――”
�、晌乙贿呎f一邊轉身準備往黑板上板書。
�、拾嗌系呐畬W生王娜娜邊站邊喊道：“報告老師，你看黑板上――”
⑺我一下子驚呆了，原來黑板有一行清楚的粉筆字：“高老師是個――”后邊有一個不太清晰的“壞”字。
�、踢@是我教學十年來從未出現過的情況，過去每次上語文課時，黑板總是擦得干干凈凈。這幾個字，顯然是我有什么得罪學生的地方，他們是在公開向我挑戰。
�、臀易屑氁豢�，這字體像是我昨天批評過的李曉寫的。
⑽我心里的火一下子躥得老高，感到頭皮都“啪啪”炸響。但是瞬間我就控制住了自己，并決定改變教學內容。
(11)我面帶笑容說道：“同學們，今天，我們上說話課，題目有些同學已經知道，并替我寫在黑板上，謝謝這位同學。”
(12)盡管我的話里透著真誠，很多同學還是一臉的不安。
(13)我用粉筆把不太清晰的“壞”字重描了一下，并添上了“老師嗎？”。
(14)許多同學這才發出了善意的笑聲，課堂氣氛已轉入正常。
(15)我立即一口氣說了下去：“我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎？今天，我愿意把一個真實的我向同學們介紹一下�！�
(16)接著我詳細地介紹我的生活和工作的情況，也坦誠地承認了自己的一些弱點和缺點。
(17)由于是說自己，我說得非常流暢，一句多余的話也沒有，口才比平常顯得更好。我說完了，教室里一片沉靜。我感到，同學們被我的真誠感動了。果然，一陣熱烈的掌聲響了起來，全班同學都在熱烈地鼓掌。連李曉眼中也有點晶瑩，他的手也拍得非常起勁。
(18)――主課是從來不興鼓掌的，這在我的教學生涯中是第一次。
(19)我心中為自己即興設計的教學方案陶醉了。
(20)我瀟灑地將“高老師”三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個字，將題目改成“是個 嗎？”要求道：“請各位同學考慮一下，完善題目，并以這個題目說一段話�！�
(21)李曉第一個舉起了手，我讓他站了起來。
(22)他說：“我的題目是――李曉是那個寫‘高老師是壞’這幾個字的學生嗎？”
(23)我心中一驚，學生的眼光是多么犀利��！盡管我自認為表現得很瀟灑，但還是被學生一眼看穿了。新課標第一網
(24)李曉講得也非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對他的說話藝術還是贊許的。學生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。
(25)掌聲一落，女學生王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是‘王娜娜是個壞學生嗎’�！蓖跄饶瘸姓J那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說她不是個壞學生，高老師也不是個壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。
(26)我非常驚喜，為她的大膽活潑而高興，更為她的說話水平而高興。全班同學的掌聲又一次熱烈地響了起來。
(27)此事過去又快十年了。如今，李曉已成為一個著名作家；王娜娜在法國留學，已獲得博士學位，正在讀博士后。這個班的學生見到我或者來信時，說最佩服的是我處理這節課的方式，這節課是他們印象最深刻的一堂語文課。
(28)其實，近十年來，這三次掌聲也仍然時時回響在我的耳邊。
8、請用簡要的語言概括這篇小說的主要內容。（3分）
9、體會文中畫線句“我一下子驚呆了”和“我心中一驚”，說說兩個“驚”字表現的人物心理有何不同。（2分）
10、下列有關本文的分析不恰當的一項是（3分）
A．第⑵段中“安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛”一句的作用是為接下來矛盾的'突然出現蓄勢。
B．從高老師對突發事件的處理上，我們可以看出他是一個不僅有理性，而且有智慧，善于克制自己又能隨機應變的老師。
C．第（27）段寫李曉成為作家和王娜娜在法國留學且博士后在讀這一結果，印證了這兩個學生都不是“壞學生”。
D．從這篇小說的主旨來看，是要告誡同學們要尊重老師，不要隨意損害老師的人格尊嚴，只有這樣，才能使師生關系更加和諧。
11、仔細揣摩本文第(25)段寫王娜娜發言的文字，體會它對推動小說的情節發展起到什么作用。（3分）
12、本文的標題若改為“一堂難忘的語文課”好不好？請簡述理由。（3分）
（一）14分
8、高老師面對突發事件，巧妙地把黑板上的那句話變成說話課的題目，與學生交流，不僅使自己擺脫了窘境，而且把對抗化解成對話，使教師形象在學生心中更加高大。（3分。能答出①“突發”、“偶發”或“意外”，②“巧妙”或“機智”，③“對抗”、“對話”三個要點，每個1分）
9、第一個“驚”是震驚，甚至有被學生捉弄之后的生氣、憤怒。第二個“驚”是驚嘆，意想不到，同時內心還隱含一絲對學生能明察秋毫、善解人意的驚喜。（2分。若第一個答出“震驚”、“震怒”、“生氣”、“憤怒”等，第二個答出“驚嘆”、“驚喜”、“意想不到”等即可給滿分）
10、D（3分。小說的主旨是啟示老師們要理性、智慧地處理突發事件，這樣才能收到意想不到的好的教育效果）
11、這段文字揭開了前文所設置的懸念。（3分）
12、不好。理由：以“掌聲”為題，內涵更為豐富，事件本身、人物情感及評價都融入在“掌聲”這一文題中。而“一堂難忘的語文課”僅就事件本身而擬題，內涵顯得單薄。（3分
篇二：閱讀答案掌聲
掌聲
我常常想起一個關于掌聲的故事.
那是我上高中一年級的時候.班里有位叫英子的女孩兒,她沉靜漂亮,但是總愛蜷縮在教室的一角.上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開教室.后來我們才知道,她的腿因為得了小兒麻痹癥而落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的姿勢.
一天,上演講課時,老師讓同學們走上講臺講述一個小故事.輪到英子演講的時候,全班40多雙眼睛一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去.演講老師又是剛調來的,還不了解英子的情況,他就一直點英子的名字.
英子猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來.我們注意到,英子的眼圈紅了.
在全班同學的注視下,英子終于一搖一晃地走上講臺.就在她剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈、持久,在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來.
掌聲漸漸平息,英子也定了定情緒,開始講述她童年的一個小故事.她的普通話說得很標準,聲音也十分動聽.當她結束演講的時候,班里又響起了一陣掌聲.英子很禮貌地向老師深鞠一躬,又向同學們深鞠一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺.
奇怪的是,自從那次演講以后,英子就像變了一個人似的.她不再是那么憂郁了,她和同學們在一起游戲、說笑,甚至有一次她還走進了學校的小舞廳,讓同學們教她跳舞.后來,英子的學習成績一直很好,尤其是數學和物理,高二那一年,她代表我們學校參加了全國奧林匹克物理競賽,還得了獎.
三年時光,匆匆而過.三年之后,英子被北京的一所大學破格錄取.
后來,英子給我來信說：“我永遠不會忘記那一次掌聲,因為它使我明白,同學并沒有歧視我.我應該鼓起勇氣微笑著面對生活,那次掌聲給了我第二次生命……”
我這才明白了英子變得開朗活潑的原因.從那以后,我學會了給人鼓掌,尤其是當別人身處困境的時候.其實,人都是需要掌聲的.在人生的舞臺上,誰不希望自己的演出得到喝彩?掌聲,是一種尊重,更是對一個生命的鼓勵和肯定.
8．文中5、6自然段兩處畫了橫線的句子寫掌聲,請說說兩處掌聲的含義.
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9．第4段中“英子的眼圈紅了”,你知道是什么原因嗎?
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10．為什么說掌聲給了英子第二次生命?
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11．讀了這篇文章,你有什么啟示?
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答案：
8．第一次掌聲表現了同學們對英子的鼓勵,以打消英子的緊張和自卑；第二次掌聲是同學們對英子的表現給予肯定.
9．由于為難,英子感到很緊張和委屈.
10．掌聲使英子精神振作,重新認識自身的價值,努力進取,開始踏上新的人生旅程.
11．提示：圍繞人都是需要掌聲,我們既需要別人的肯定,也要鼓勵和充分地肯定別人這個角度來談.
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