高中寫作指導及范文：變式取異布局
寫人記事論理抒情，先寫什么，后寫什么，總得有個順序。然而事物又是復雜的，多種多樣的，所以反映客觀事物的文章也是千變萬化的，沒有一成不變的固定方法。在掌握了常式規范法后，如果有能力，為了突出主旨，在保證文章層次清晰的前提下，不妨有些變通的結構。
記敘文
記敘文一般用順敘，即按照事件發展過程的先后次序進行敘述。這是一種最常用、最基本的敘事方法，它能起止清晰、層次分明，事件人物交代明白，前因后果變化自然。事件脈絡清楚，令讀者一目了然。但有時因為特殊的需要，用其他敘述順序也可以收到好效果的。
1.可倒敘，把事件的結局或某個精彩片斷提到文章的開頭寫，然后再按事件的發生、發展過程寫。倒敘可以造成懸念，使行文跌宕起伏，牽動讀者去尋根溯源，產生閱讀的`強大吸引力。
2.可分敘，又稱平敘，就是平行敘述或交叉敘述，指敘述同一時間不同地點的兩件或多件事，也即通俗小說中所常說的“花開兩朵，各表一枝”的方法，分敘可以使紛繁的事表現得頭緒清楚、氣氛突出，造成文章的多線交錯卻脈絡分明，具有立體效果。
3.可插敘，因特殊要求，中斷原來的敘述，插入與中心事件或與主旨相關的內容，結束后再續原來的敘述。插敘的方法很多，有所謂“追敘”，如對過去事件片斷的回憶;有所謂“補敘”，如對有關人或事作必要的補充、解釋;有所謂“逆敘”，如對有關內容進行由今及古、由近而遠的追根溯源。
【例文借鑒】
海龜
D有一個可愛的3歲女兒，對女兒一向有求必應。他的工作單位離家近兩小時路程，為了減少往返，他總在周末才回家。每次回家，女兒在晚上臨睡前必要讓他講個故事。一年過去，什么大灰狼小白兔，他肚子癟癟塌塌早已被搜刮干凈。
女兒卻不肯善罷甘休，抱著他的膝不肯上床，連妻也哄她不好。
他滿心焦慮。雖是周末，晚上他還得趕寫一篇丈章，研究所的頭兒親自點名讓他在一個學術會議上發言，他將有機會在同行面前充分展示自己的實力與才華。
“爸爸講故事呀，”女兒糾纏不休。
講什么呢?他真沒有時間。發言關系到對他實際水平和個人價值的確認，聽說很快就要評職稱了。
他突然記起在當天報紙上看到的一則趣聞。當時無意瞟了幾眼，現在倒可以用來對女兒濫竽充數一番。
“從前，在一個海島上……”他開始盡量耐心委婉地對女兒娓娓道來。“那兒的人家家戶戶養著一種大海龜。海龜像一只小桌子那么大，有很硬的殼和很粗的爪子。那個海島上沒有汽車，沒有自行車，也沒有小毛驢，這個人要到島上另一個人家去串門，就騎著海龜去。海龜最愛吃大香蕉，它的主人就坐在海龜背上，用一根細桿子拴上一根繩，香蕉就懸在海龜腦袋上，離它只有幾步遠，海龜想吃香蕉，就開始往前爬，可它一爬，那背上的人手里的香蕉也往前走了，它怎么也夠不著，于是它就拼命往前爬，它爬香蕉也爬，就這樣它背上的人就順利到達了目的地……”
女兒不知什么時候已睡著了，腮上掛著淺淺的酒窩。
他連續晝夜伏筆奮戰。發言很成功，獲得大家的好評，文章將被收入當年的年會專集。
有人私下議論，說他雖然是助研，實際上相當于副研究員的水平。
轉眼又到了星期六，他去幼兒園接女兒回家時，才想起這一星期忙得昏頭昏腦，竟然又忘了給女兒準備故事。
出乎他意料，女兒臨睡前忽然對他說：“爸爸，今天你還講那個大海龜好不好?”
他松了一口氣，卻納悶女兒何以對這大海龜如此感興趣。
“……就這樣，騎著海龜的人順利到達了目的地。”
他敷衍了事地講完了故事。他發現自己根本沒有同女兒親近的情緒。他心里實際上還在惦著自己的職稱。如果這次能評上副研，他一家三口就有希望分到一套兩居室的'住房，工資也可增長幾十塊錢，這可是個不小的數目。昨天上頭又給了他新的任務，他必須在一個月內，評出一部有關w理論的200頁的專著，三個月內編出一部新的辭典，六個月內與人合寫出一部有關w理論的評述……他不知道他如何才能做完這些事。
“那騎海龜的人到地方了以后，到底怎么樣了呢?”女兒竟然破例沒有睡著，眨著黑葡萄似的眼睛看著他問。
他說：“騎海龜的人到地方了以后，就把海龜整個兒翻過來，一翻過來它就不能逃跑了，只能乖乖等它的主人去辦完事，再把它翻回來騎它回家。”
女兒似還要問什么。他不耐煩地拍拍她的腦勺，把她交給了妻。
為了不受干擾地在規定時間內全部完成以上任務，真正奠定他在學術界的地位，他索性把鋪蓋搬到了研究所，黑夜白天泡在圖書館資料室里，不這樣做就對不住自己也對不住領導對他的信任。一個幾百人的研究所，老的老，小的小，真正能頂用的還是他這樣的中青年骨干。但無論怎么辛苦，他覺得前面總還有個盼頭……
半年后他第一次疲憊不堪地回家：心里如釋重負。女兒見到他，目光轉向媽媽，那句話沒問出來：這個人是誰呀?臨睡前，破天荒第一回并不纏他講故事，大眼睛骨碌碌轉了幾回，終于問：“我想起來，上次你講的大海龜，后來到底有沒有給它吃香蕉呢?”
他一愣，含糊回答可能是給了。女兒卻不滿意，又問他到底給了幾個，他說一串，女兒又問是不是每次都給，他茫然……
星期一上班得知職稱名額已定，他因年限不夠，沒有希望晉升;工資不動，住房當然暫時也不能動了……他感到渾身骨骼疏松……
不知怎么他想起了那只海龜，他如果告訴女兒，人并沒有把香蕉給海龜吃，對女兒來說未免太殘酷了，他不忍心。
在這篇文章里，有兩條線索，爸爸給女兒講海龜的故事是明線，爸爸評職稱的過程是暗線，爸爸與海龜命運的交匯重疊是高潮。這種雙線結構，非常機智而又犀利地展示了文章的主題，構思別具新意，給人以藝術的震撼。試想，文章如果只有一條線索，不論是明線，還是暗線，還能收到如此震撼人的效果嗎?
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