初中記敘文寫作指導(dǎo)
導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，記敘文寫作已有一定基礎(chǔ)了，但在寫作中，存在著一些問(wèn)題。下面一起來(lái)看看吧!
一、常見(jiàn)問(wèn)題及原因分析
(一)首尾不入題目
文章的開(kāi)頭、結(jié)尾入題，才能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容集中、中心突出，給讀者留下眉目清楚、主題鮮明的感覺(jué)。但許多同學(xué)在寫作中卻往往不注意這一點(diǎn)，入題的意識(shí)很差，常常是想怎么寫就怎么寫，缺乏認(rèn)真思考。這里特別值得提出的是，有些同學(xué)不明確倒敘式開(kāi)頭的記敘文，開(kāi)頭一般得入題，并且結(jié)尾要回到現(xiàn)實(shí)中來(lái);順敘式的記敘文，開(kāi)頭可入題也可不入，而結(jié)尾部分是必須入題的。
(二)記人和記事的記敘文不分
有些同學(xué)不講究記人和記事的記敘文在寫法上的區(qū)別，常常是看到一個(gè)題目就沒(méi)頭沒(méi)腦地寫下去，結(jié)果把一篇文章寫得非牛非馬，成了個(gè)“四不像”。原因在于他們不明確記人為主的記敘文，開(kāi)頭結(jié)尾應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)的是人;記事為主的記敘文，開(kāi)頭結(jié)尾突出強(qiáng)調(diào)的才是事。另外，記人為主的記敘文也要記事，通過(guò)事件的敘述、描寫突出人物的性格(記事為記人服務(wù));記事為主的記敘文也要寫到人，目的是通過(guò)人物的交代和細(xì)節(jié)的描寫使事件的記敘更具體、更完整，深刻地揭示事件意義，表現(xiàn)文章主題。
(三)選材不典型，重點(diǎn)不突出
選材不典型是部分同學(xué)寫作中存在的通病，許多同學(xué)愿意寫別人的材料，不愿寫自己的材料。事實(shí)上隨著年級(jí)的升高，作文命題越來(lái)越傾向于寫自己熟悉的生活。而不善于運(yùn)用自己生活中的材料，不理解、不認(rèn)識(shí)自己熟悉的生活是很難完成寫作任務(wù)的。
例如，《生活告訴我》一文，許多同學(xué)不選自己親身經(jīng)歷過(guò)的材料，特別是自己的生活材料，卻去寫別人的事跡材料，全篇羅列張海迪、女排姑娘或別的英雄人物的事跡等等，而自己的事跡、感受一點(diǎn)也沒(méi)涉及。另外，重點(diǎn)不突出也是部分同學(xué)在寫作表達(dá)上常犯的毛病。例如，《感動(dòng)》一文，有些同學(xué)把部分筆墨集中于此，只習(xí)慣于在主體部分中完整記敘事件的過(guò)程，最后，在結(jié)尾處用一句話簡(jiǎn)單概括：“這就是令我感動(dòng)的一件事”，覺(jué)得這樣就可以了，文中很難看到習(xí)作者深受感動(dòng)的情景或感動(dòng)的.心理活動(dòng)描寫，也就是說(shuō)沒(méi)明確揭示“感動(dòng)”的原因。
(四)寫法上，概括敘述多，細(xì)致描寫少
許多同學(xué)習(xí)慣于對(duì)人物的活動(dòng)、事件的過(guò)程作概括的敘述，而不愿意，或者不善于作具體細(xì)致的描寫。究其原因，概括的敘述較之具體細(xì)致的描寫，要簡(jiǎn)單省勁一些，這些情況經(jīng)常出現(xiàn)在一些有惰性的同學(xué)的寫作中。
(五)語(yǔ)文表達(dá)差
其中原因有如下幾點(diǎn)：1.生活單調(diào)，集體性的活動(dòng)少。許多同學(xué)對(duì)單調(diào)的生活認(rèn)識(shí)理解不足，寫起文章生拖硬拉，沒(méi)有真情實(shí)感;2.平時(shí)寫文不善動(dòng)腦，只是照搬照抄，一旦脫離了作文選而獨(dú)立成文，便出現(xiàn)文不從字不順的現(xiàn)象;3.個(gè)別同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)太差，語(yǔ)言不通的現(xiàn)象也存在。
二、常見(jiàn)問(wèn)題的糾正指導(dǎo)
針對(duì)初中同學(xué)寫作中出現(xiàn)的上述幾方面問(wèn)題，現(xiàn)在集中談?wù)剬?duì)其糾正過(guò)程中應(yīng)著重注意的幾方面問(wèn)題。
(一)審題與選材
記敘文寫作中出現(xiàn)的選材不當(dāng)、寫作重點(diǎn)不突出、記人記事不分，其主要原因是審題不當(dāng)、對(duì)標(biāo)題把握不準(zhǔn)。審題通常指的是，審體裁、審范圍、審重點(diǎn)(題眼)、審人稱等。不少同學(xué)常常忽略的其中審重點(diǎn)和審范圍。例如，《變化在我身邊》寫作的重點(diǎn)是我身邊的變化而不是我本身的變化，《一句名言鼓舞著我》重點(diǎn)不是一句名言的內(nèi)容及由來(lái)，而我在名言鼓舞下的思想和行為，《值得回憶的一個(gè)人》寫作的重點(diǎn)是主人公之所以值得回憶的思想和言行。
為了突出重點(diǎn)，表現(xiàn)中心，選用的材料必須典型。選用的材料可根據(jù)標(biāo)題酌情安排。例如，寫整體(像《溫暖的班集體》)選材力求點(diǎn)、面結(jié)合;寫個(gè)人，則或選一件典型事例，或?qū)懩橙?—3 個(gè)生活片斷。
(二)開(kāi)頭與結(jié)尾
記敘文的結(jié)構(gòu)，通常有“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”之說(shuō)。所謂鳳頭，指的是文章開(kāi)頭應(yīng)給人以美感：豬肚，指的是內(nèi)容充實(shí);豹尾指的是文章結(jié)尾要圓滑有力。這里只說(shuō)說(shuō)寫好文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。
俗話說(shuō)，“好的開(kāi)端是成功的一半”，寫好了文章開(kāi)頭對(duì)整篇文章的成功至關(guān)重要。因?yàn)殚_(kāi)頭是給人留下的第一印象。自古至今，許多文學(xué)家都十分重視寫好文章的開(kāi)頭，我們學(xué)寫記敘文也必須千方百計(jì)地寫好開(kāi)頭。無(wú)論是倒敘式還是順敘文，都務(wù)必寫得優(yōu)美而有吸引力，不寫那些與標(biāo)題無(wú)關(guān)或距題目太遠(yuǎn)的話。
文章結(jié)尾是給人留下的`最后一個(gè)印象，它對(duì)決定文章的圓滿成功也起了重要作用。俗言道：“編筐編簍，重在收口。”我們也務(wù)必用功寫好文章的結(jié)尾。文章結(jié)尾要做到緊扣標(biāo)題或文章中心，不得跑題。力求使結(jié)尾寫得自然、簡(jiǎn)煉、耐人尋味，給人啟迪。
(三)表達(dá)與語(yǔ)言
記敘文的表達(dá)方式以記敘、描寫為主，兼以議論和抒情。文章的主體部分，在表達(dá)上必須緊緊圍繞并突出本文的中心。寫一件事則要重點(diǎn)突出、層次清楚，寫幾個(gè)生活片斷則要求詳略安排得當(dāng)，避免平均用力;具體表達(dá)中要注意寫到細(xì)處去，通過(guò)人物或事件的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物性格或事件中心;語(yǔ)言方面，力求生動(dòng)、形象、靈活，使文章形象精彩。
(四)借鑒與改造
鑒于目前的實(shí)際情況，要堅(jiān)決杜絕照搬抄作文選的做法。初學(xué)者可以仿寫，但必須弄明白作文選中的作文在立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言諸方面的優(yōu)點(diǎn)，逐漸獨(dú)立成文。還可以參考優(yōu)秀作文的選材、結(jié)構(gòu)安排和表達(dá)技巧，但必須經(jīng)過(guò)改造，使之為我所用。我們堅(jiān)決反對(duì)不分青紅皂白胡亂搬用精彩選段或整篇文章的行為，因?yàn)闃?biāo)題變了，寫作重點(diǎn)必然變，相應(yīng)的表達(dá)方式方法也得變。
三、示例
下面是一位同學(xué)寫的《值得回憶的同桌——李華》一文的開(kāi)頭、結(jié)尾，處理得較好。
(開(kāi)頭)時(shí)間的齒輪轉(zhuǎn)得可真快呀!時(shí)間老人不管我們的態(tài)度如何，毫
不留情地把我們帶到了新的學(xué)期。面對(duì)新的同桌，似樂(lè)非樂(lè)的我又想起了我的老同桌——李華。
(結(jié)尾)啊，李華，原諒我的魯莽吧。我愿收回那天惡毒的話，用我今天真誠(chéng)的道歉來(lái)彌補(bǔ)我的過(guò)失。讓我們重新張開(kāi)那友誼的風(fēng)帆吧!你是永遠(yuǎn)值得我回憶的。
另一篇是《我真想哭》。
的宿舍，感受著這陌生的黑暗與寂靜。我真想哭啊!
(結(jié)尾)器是一種懦弱的'表現(xiàn)，但它卻是人的一種本能，當(dāng)一個(gè)人在悲痛、煩悶、愁腸百結(jié)時(shí)，他就需要哭，需要發(fā)泄。現(xiàn)在我終于懂得了，我真想痛痛快快地大哭一場(chǎng)。
下面是某同學(xué)寫《感動(dòng)》一文中的一個(gè)片斷，寫得具體、細(xì)致、感人。
那是深秋一天的下午，天氣驟變，你(王老師)的胃病又犯了。當(dāng)時(shí)，您正在講課，只見(jiàn)您的臉色有些發(fā)黃，樣子挺可怕的，你還是硬撐著講下去。同學(xué)們被您的精神深深地感動(dòng)著，許多同學(xué)的眼角閃爍著晶瑩的淚珠。前排一位女同學(xué)忍不住站起來(lái)對(duì)您說(shuō)：“老師，您快去醫(yī)院看看吧!”大家也紛紛應(yīng)和著：“老師，您去休息吧，我們這節(jié)上自習(xí)。”只見(jiàn)您的嘴角露出一絲微笑，搖了搖頭，揮手示意剛才站起來(lái)的那位同學(xué)坐下。說(shuō)：“我不要緊，咱們繼續(xù)上課。”
還有《值得回憶的同學(xué)》和《值得回憶的老師》中的幾個(gè)片斷，寫得生動(dòng)、精彩。
A“唉——”隨著我的一口粗氣喘出，李華朝我這邊瞧了瞧，似乎明白了，便湊近我的耳邊嘀咕了幾句。我的心里豁然開(kāi)朗，手中的筆也像得到了命令似地“唰、唰、唰”，很快便攻克了這道難關(guān)。我朝她微微一笑，表示感激，我們便結(jié)識(shí)了。
B 我曾羨慕過(guò)他的那雙眼睛。
要知道，這兩扇窗戶顯示了映射的是一個(gè)多么美妙而莫測(cè)的世界呀!那里面有數(shù)學(xué)的計(jì)算，又有哲學(xué)的思考;有歷史的闡釋，又有未來(lái)的預(yù)測(cè);有微觀的分析，又有宏觀的綜合。靈感之光，智慧之火，才智之泉，一起在這里洶涌、閃爍、激蕩、升華!
我也曾幻想有他那一張嘴。
好像是一眼永不干涸的泉眼，循循誘導(dǎo)的話語(yǔ)從那里淙淙流出。這泉水滋潤(rùn)著我們心靈上的土地，沖刷掉了那里的濁水污泥。
他是那樣的平凡，可平凡中蘊(yùn)藏著偉大;他也是那樣的普通，但普通中卻顯示出神圣。
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