實(shí)用的畢業(yè)的作文集合（3篇）
在我們平凡的日常里，大家都寫過作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。相信很多朋友都對(duì)寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編為大家整理的畢業(yè)的作文3篇，希望對(duì)大家有所幫助。
畢業(yè)的作文 篇1
歲月匆匆，花開花落。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)習(xí)生活瞬間就要過去了。即將離開母校，即將離開老師，即將離開同學(xué)，我心中充滿留戀之情。
我永遠(yuǎn)忘不了，這美麗的母校——南園小學(xué)。在您的懷抱里，我們從無知變得懂事，從幼稚變得成熟，從膽小變得勇敢。在這里，我們受到了嚴(yán)格的教育；在這里，我們養(yǎng)成了遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛的好作風(fēng)；在這里，我們獲得了知識(shí)，懂得了道理，我們?cè)谶@里茁壯成長(zhǎng)。
我永遠(yuǎn)忘不了，那敬愛的老師。您就如那“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的春雨，滋潤(rùn)我們這些小禾苗。您讓我明白了：陽光是怎樣照亮人生的，園丁是怎樣照顧花朵的，春風(fēng)是怎樣染綠世界……在我的'眼中，老師，您既溫柔又威嚴(yán)，既平凡又偉大。老師，你就是我心中的春雨，您就是我心中的陽光……我將永遠(yuǎn)感謝您，永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記，你對(duì)我的教育、照顧……
更加是忘不了，親愛的同學(xué)。我們并肩走過了六年，在這六年中，我們一起度過了一段美好的歲月，你送給了我一顆友誼的種子，播進(jìn)我的心田。在朝夕相處中，我們一道成長(zhǎng)，轉(zhuǎn)眼間，卻要分開，心中怎能平靜呢？那么，就請(qǐng)記住我們?cè)谝黄鸬拿恳环昼姡層颜x地久天長(zhǎng)！
我將珍惜剩下的每一分，每一秒，不讓這六年成為遺憾。在母校里，留下美好的回憶；給老師，留下美好的印象；給同學(xué)，留下美好的記憶。
人的一生中，有些東西可以忘卻，像一縷輕煙，一絲薄霧，在記憶中輕易飄走；而有些東西卻永遠(yuǎn)也無法忘懷的，像一次比賽、一次旅游一次班隊(duì)活動(dòng)、一次生日聚會(huì)，甚至一道陽光，一片海水，都永遠(yuǎn)徘徊、蕩漾在我的心間。我與同學(xué)們的友誼之花比陽光更燦爛，友誼之情比海水更深、更深！六年來，我與同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，一同歡樂，一同努力；六年來，我們經(jīng)歷過失敗，更在失敗后又品嘗到成功的蜜果；六年來，我們流過血，流過汗，流過淚，而在這六年過后，我們終于可以對(duì)自己大聲說：我長(zhǎng)大了！
即將要說再見了，母校！
畢業(yè)的作文 篇2
人生就像是一個(gè)五味瓶，有酸，有甜，有苦，有辣。當(dāng)我以為我們終于要到達(dá)目的地時(shí)，命運(yùn)之神卻與我們開了個(gè)小小的玩笑，在目的地的兩側(cè)會(huì)出現(xiàn)兩條支路，這兩條支路的名字就叫做抉擇……
又是一個(gè)夏日，又是一個(gè)離別的季節(jié)。
心里有很多的感受難以言表，有一些歡喜，有一些憂傷，又有一點(diǎn)點(diǎn)的茫然。曾經(jīng)大家在這里相識(shí)，而如今大家又要在這里相別。
人生就像是一個(gè)五味瓶，有酸，有甜，有苦，有辣。當(dāng)我我們以為終于要到達(dá)目的地時(shí)，命運(yùn)之神卻與我們開了個(gè)小小的玩笑，在目的地的兩側(cè)會(huì)出現(xiàn)兩條支路，這兩條支路的名字就叫做抉擇。
離別固然是憂傷的，面對(duì)同窗三年的`朋友好友，我們又能做些什么，說些什么呢？畢竟大家曾經(jīng)一起快樂過，一起傷心過，也一起努力過。有時(shí)我常常在想，人生中為什么會(huì)有那么多的離別，那么多的憂傷呢？但卻總也想不清楚。其實(shí)命運(yùn)往往是很微妙的，當(dāng)我們想放棄時(shí)它總會(huì)拉你一把，當(dāng)我們風(fēng)頭正茂時(shí)，它有些會(huì)給你重重的一腳，讓你不能自拔。朋友、朋友、兄弟、死黨……
一個(gè)個(gè)熟悉的詞語共同構(gòu)成了我們少年時(shí)期美好的回憶。也許我們有些年少輕狂，也許我們對(duì)這份友誼并不是很珍惜。其實(shí)大家從相識(shí)到相知都是一種緣分，雖然它看不見，摸不著，但也正是它讓許多的陌生人成為朋友，讓孤單的人生變得豐富起來。就要離開了，就要和溫州十四說再見了，雖然有一絲絲的不舍，一絲絲的悲傷，但這就是命，相信緣分一定會(huì)讓大家重逢的。
在不久的明天，當(dāng)大家團(tuán)聚時(shí)，我想我們將會(huì)變得更成熟，變得更理智，那到時(shí)我們的人生也會(huì)變得更美好。
畢業(yè)的作文 篇3
縱觀目前畢業(yè)班的作文復(fù)習(xí)，往往存在以下不良傾向：一是教師根據(jù)教材順序按步就班式地機(jī)械重復(fù);二是使用各種復(fù)習(xí)資料，生搬硬套;三是復(fù)習(xí)無計(jì)劃，隨意性很大。這樣的作文復(fù)習(xí)，耗時(shí)多、效率差、質(zhì)量低，不能有效地提高學(xué)生作文的綜合能力。那么，怎樣才能在有限的時(shí)間里進(jìn)行卓有成效的作文復(fù)習(xí)呢?對(duì)此，筆者談幾點(diǎn)粗淺意見。
一、整體把握，增強(qiáng)計(jì)劃性
教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文復(fù)習(xí)時(shí)，以下問題首先必須心中有數(shù)：《大綱》是怎樣要求的，教材是怎樣安排的，學(xué)生的水平怎樣，哪些地方還亟待解決，復(fù)習(xí)時(shí)間如何分配等等。教師要在復(fù)習(xí)之前，立足作文復(fù)習(xí)的總體要求，制訂一個(gè)較好的計(jì)劃。
1.整體把握。《大綱》明確指出：小學(xué)階段要求學(xué)生“能寫簡(jiǎn)單的記敘文，做到有中心，有條理，內(nèi)容具體，語句通順，感情真實(shí)，思想健康;能寫常用的應(yīng)用文;書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字;會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”。圍繞這個(gè)“綱”，教材編者將各個(gè)作文知識(shí)點(diǎn)以基礎(chǔ)訓(xùn)練的形式分散安排在各冊(cè)教材中，在編排體系上遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。以五年制小語課本為例，小學(xué)作文主要可以分為兩大類：一是記敘文，包括寫人、敘事、描景、狀物，以寫人敘事為主;二是應(yīng)用文，包括留言條、日記、通知、書信、表揚(yáng)稿、建議書、會(huì)議記錄等。要根據(jù)《大綱》要求和學(xué)生作文能力狀況，以教材的作文訓(xùn)練系列內(nèi)容為依據(jù)，立足整體，考慮作文復(fù)習(xí)。
2.突出重點(diǎn)。整體把握，但切忌平均用力。首先，作文復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)。如命題作文中的“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)練;材料作文中的“圍繞中心，重點(diǎn)發(fā)散”訓(xùn)練;看圖作文中的“觀察”訓(xùn)練;應(yīng)用文中的“格式”訓(xùn)練等。抓住這些重點(diǎn)復(fù)習(xí)就能收到事半功倍的效果。其次，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)下功夫，比如記敘文中的敘事、狀物，重在求“序”，即按一定順序?qū)⑹虑榈膩睚埲ッ}，物體的形狀、作用敘述清楚;寫人、寫景，重在求“異”，即抓住特點(diǎn)，寫出該人物、景物與其他人物、景物的不同之處。
3.有計(jì)劃性。一是作文復(fù)習(xí)的時(shí)間安排要有計(jì)劃性。作文復(fù)習(xí)的時(shí)間是有限的，必須根據(jù)復(fù)習(xí)總體目標(biāo)及學(xué)生作文能力的狀況合理安排。如記敘文與應(yīng)用文的復(fù)習(xí)時(shí)間安排，前者要多一些，后者可少一些;再如作文復(fù)習(xí)的單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練要具有恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間比例。二是作文復(fù)習(xí)的內(nèi)容安排要有計(jì)劃性。可先安排單項(xiàng)復(fù)習(xí)，然后再相對(duì)集中地進(jìn)行綜合能力的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。三是每節(jié)課的作文復(fù)習(xí)要有計(jì)劃性。每節(jié)課復(fù)習(xí)什么?要達(dá)到什么目的?怎樣復(fù)習(xí)?要認(rèn)真做好作文復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、明確目標(biāo)，發(fā)揮主體性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分發(fā)揮其在作文復(fù)習(xí)中的主觀能動(dòng)作用，才能使他們?cè)谛W(xué)階段所學(xué)到的作文知識(shí)縱深化、系統(tǒng)化，形成作文的綜合能力。這就要使學(xué)生明確作文復(fù)習(xí)的目標(biāo)，注重激發(fā)學(xué)生作文復(fù)習(xí)的興趣。
1.明確目標(biāo)。作文復(fù)習(xí)目標(biāo)明確，才能有的放矢，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。可設(shè)計(jì)這樣一些問題：
①小學(xué)階段要求掌握的文體有哪些?②每種文體的具體要求是怎樣的?③翻閱自己的作文，對(duì)照總體目標(biāo)看看哪些做得好，哪些做得不夠好?④怎樣修改自己的'作文?
通過回答上述問題來增強(qiáng)學(xué)生作文復(fù)習(xí)的自覺性和針對(duì)性。
2.激發(fā)興趣。教師要恰當(dāng)?shù)亟M織復(fù)習(xí)內(nèi)容，在看似熟悉的教材中，找出學(xué)生囫圇吞棗的部分，別開生面，使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)能有一種新鮮感，產(chǎn)生直接興趣;并針對(duì)其年齡心理特征，運(yùn)用比賽、游戲、表演、作文接龍等方法，采用必答、抽答、搶答等多種形式，以個(gè)人、小組、性別為單位開展作文知識(shí)、寫作能力的訓(xùn)練。還可以讓學(xué)生練習(xí)改換人稱、體裁、中心將原文重新敘述;或給定事情梗概，讓學(xué)生找出想像點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)寫;還可以出示圖畫，結(jié)合填空、選擇、判斷等題型，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擬題、列提綱等訓(xùn)練。讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中鞏固作文知識(shí)，提高作文能力。
3.自我完善。小學(xué)生的寫作能力大都是不夠全面而又呈現(xiàn)明顯的個(gè)體差異性。如有的審題不準(zhǔn)，有的選材不當(dāng)，有的中心不明，有的敘事籠統(tǒng)，有的條理混亂，有的語病較多，有的不會(huì)修改作文等等。對(duì)學(xué)生作文能力的缺陷，必須激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性，促其自我完善。教師可先列出作文能力系列項(xiàng)目，讓學(xué)生逐項(xiàng)對(duì)照檢查，找出自己的薄弱環(huán)節(jié);然后再讓學(xué)生針對(duì)自己作文能力的弱點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。
三、促進(jìn)遷移，提高綜合性
作文復(fù)習(xí)應(yīng)遵循知識(shí)遷移的規(guī)律，注重讀寫結(jié)合，促進(jìn)融會(huì)貫通，將學(xué)生在閱讀中習(xí)得的寫作知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中，全面提高學(xué)生作文的綜合運(yùn)用能力。
1.讀寫結(jié)合。作文復(fù)習(xí)要將讀寫緊密結(jié)合起來。教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課文不能離開字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，也不能離開篇章的研究分析，要將審題、立意、選材、布局、謀篇等落到實(shí)處，使學(xué)生寫作在模仿中創(chuàng)新，在借鑒中求異。同時(shí)，作文能力的提高，又可以促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展。以《賣火柴的小女孩》一課為例，繼字詞句等語文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)之后，可設(shè)計(jì)如下題目：
①大年夜，小女孩為什么要去賣火柴?結(jié)果怎樣?②文中哪些地方是實(shí)寫，哪些地方是聯(lián)想?想像合理嗎?為什么?③找出文中前后照應(yīng)的句子。
這樣，就將十冊(cè)課文中“分辨事物和聯(lián)想”、“展開合理的想像”、“分清事情的前因后果”和“前后照應(yīng)，首尾連貫”等讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目融為一體，從而提高復(fù)習(xí)效率。
2.范文引路。教師可以讓學(xué)生在課外讀物中找出寫人、敘事、描景、狀物的優(yōu)秀文章和各種應(yīng)用文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些范文的擬題、選材、寫作方法、格式等進(jìn)行分析，然后進(jìn)行仿作。仿作寫好之后，再同范文進(jìn)行多方面的比較。通過比較，促進(jìn)作文能力的遷移。
3.融會(huì)變通。小學(xué)階段學(xué)生練習(xí)的作文形式很多，如命題作文、看圖作文、給材料作文以及各種應(yīng)用文等，復(fù)習(xí)前期，進(jìn)行單項(xiàng)復(fù)習(xí)是必要的，即弄清這些作文形式各有什么特點(diǎn)，應(yīng)該如何審題、構(gòu)思、選材、謀篇;而后，則要注重訓(xùn)練并提高學(xué)生對(duì)各種題材、體裁變通運(yùn)用的能力。可以設(shè)計(jì)此類練習(xí)：
在日常的學(xué)習(xí)、生活中，你一定遇到過使自己高興、激動(dòng)、自豪，或擔(dān)心、膽怯、緊張的事情，請(qǐng)選擇一件具體地寫下來。完成下列作業(yè)：
①寫一篇記敘文。要求：擬一個(gè)既簡(jiǎn)潔又新穎的題目;中心明確，內(nèi)容具體，條理清楚，語句通順，有真情實(shí)感。②用書信的格式將這件事告訴你遠(yuǎn)方的一位長(zhǎng)輩。③假設(shè)你媽媽不在家，去寄信時(shí)，別忘了給你媽媽寫一張留言條。
以上練習(xí)，將題材的使用，文體的辨析，作文格式的訓(xùn)練融于一體，有助于培養(yǎng)學(xué)生作文思維的靈活性、變通性，有助于促進(jìn)學(xué)生作文能力遷移，從而提高其作文的綜合能力。
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