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      看圖編故事小學作文教案

      時間:2021-01-19 14:25:48 看圖

      看圖編故事小學作文教案

        一、教學目標:

      看圖編故事小學作文教案

        1、能運用正確方法觀察多幅圖畫,準確把握圖意,培養觀察能力。

        2、能口頭表達圖意,并把握自己的理解確定文章的中心。

        3、圍繞重點,抓住中心,展開合理的想象,把文章的重點部分

        4、能主動修改自己的習作。

        二、教學重點、難點:

        1、引導學生在仔細觀察的基礎上,把握自己的理解確定文章的中心。

        2、圍繞重點,抓住中心,展開合理的想象,把握文章的重點部分。

        3、能主動修改自己的習作。

        三、教具準備:

        實物投影儀一臺、投影片四張、空白畫框兩個、白紙若干。

        四、教學程序:

        (一)作前準備指導:

        指導學生課前自學,觀察各幅圖畫并在抓住圖畫的基礎上展開合理的想象,把自己的收獲講給母親聽。

        (二)作中成文指導:

        看圖弄清題意,引導想象,續編續畫練說故事。

        1、仔細看圖(1)圖(2),弄清題意。

        ⑴出示投影片圖(1)。

        說說你在圖上看到什么?(導生說準季節、地點、人物、事情,抓住人物的語氣、神態,想象她可能會說什么?想些什么?)(給女孩起名兒。)

        ⑵過渡:但是還沒等她伸出幫助的雙手,意外的情況出現了……

        ⑶出示投影片圖(2)。同桌練說(提示:抓住小花貓的神態、動作和小燕子的表現,體會雙方此時不同的心情。)

        A、一生簡單說大意。

        B、根據老師的提示,同桌練習說具體。(出示輔助卡片:小花貓__________地_______,好像在______。小燕子______地______,好像在_________。)

        2、引導想象,續編故事,續畫圖畫:

        ⑴啟發過渡:現在,同學們最關心的是什么呢?誰來說說?

        ⑵四人討論,把故事補完整,請生執筆同補余下兩幅畫

        (出示兩空畫框)

        ⑶小組討論,畫畫,師巡視指導,掌握不同的情況。

        ⑷討論后請不同的兩個小組起來交流,解說畫面的內容。

        A、講第三幅圖:(第一組指導按范圖講,第二組獨立按自畫圖講。)你一定能想象得出小*趕跑花貓救小燕子的動作和神態,請說一說。(…………)在趕貓時,小*可能說什么呢?(…………)小貓會怎么樣?

        B、講第四幅圖:救起了小燕子,小*是怎樣請**來幫忙呢?他們倆會怎說?怎做?(…………)看到小燕子安全的回到巢中,小*心里會怎樣想?又會怎說?(…………)小燕子呢?(用剛才的卡片練說一句話。)

        3、練說故事,明確重點。

        ⑴說說這四幅圖要告訴我們怎樣的思想?(愛護鳥類)

        ⑵重點該講清哪些方面內容?(或:你認為哪些內容應特別要講清楚?)

        ⑶四人小組一生一圖,抓住人物的神態、動作、語言,展開想象,適當穿插"內心活動"的描寫,試把故事說通順,說具體。

        (提示:小組組員在聽時注意要專心、安靜,聽完一幅之后可適當補充,提提意見;圖與圖之間注意要用有聯系的詞句過渡,不能從一幅圖跳到另一幅,要注意圖與圖的"銜接"。應該把這件事當作真的發生過的,而且你親眼看見了,甚至可以直接用"我……"的說法來組織語言,當作自己親身經歷的一樣。)

        ⑷教師巡視參與,提出:先講完的小組可以先動筆寫草稿。

        4、學生練習起草,師巡視指導。

        (三)作中評改:

        1、每生寫好一幅圖上的內容之后,互相閱讀,交流,并據自己的觀察體會,把余下三幅圖內容也寫成文字,組裝成一篇完整的習作草稿,并配上題目。

        引導學生明確重點該講清哪些方面內容?(或:你認為哪些內容應特別要講清楚?)

        2、各生自讀草稿,各自朗讀修改。

        3、小組互讀草稿,互相修改。

        4、謄寫,四人小組(組與組之間交換)批改,寫評語,上交。

        5、教師批改后講評,生再改,補,訂正錯誤,并最終謄寫在定稿本上。

        (四)作后評講:

        1、概述本次習作情況,表揚優生、進步生,肯定成績,指出問題。

        2、復習習作要求。

        3、優作欣賞。

        4、各自修改,訂正。

        5、同桌互閱。

        板書設計:

        跌落

        編故事      詳

        寫作文  得救

        回巢  略

        五、教后反思:

        《語文新課程標準》提出了“知識和能力,過程和方法,情感態度和價值觀”三個維度的整合,體現了新課程的價值追求,構成了一個血肉豐滿的生命體——語文素養。

        傳統的課堂教學過分強調認知性目標,知識與技能成為課堂教學關注的`中心,知識的價值是本位的,智力、能力、情感、態度等其他方面的價值都是附屬的,可有可無的。所以,改革課堂教學必須要進行價值本位的轉移,既由以知識本位轉向以發展為本位,教學目標要真正體現三個緯度七個方面的有機整合,整體推進,協調發展,學生的綜合語文素養才能全面而迅速地提高。我在本次的習作指導中就充分的發揮了學生的自主性,首先讓學生根據第一幅畫的內容,創造性的填補后面的幾幅畫,然后根據畫的內容想象小燕子獲救的神態,從而讓學生體會到小朋友搭救小燕子這一善良的舉措的重要性,真正的使其價值觀得以發展。相信經過長期的堅持,學生的習作水平一定會有很大的進步。

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