被老師讀作文的時候閱讀原文及答案
在我們平凡的日常里，大家都寫過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的被老師讀作文的時候閱讀原文及答案，歡迎大家分享。
我小的時候，總愛把作文寫得與眾不同。王老師不止一次給我的作文批過5+的分數，還經常在課堂上讀我有漏洞也有一點新意的作文。
被老師讀作文的時候，心里像一顆怪味豆。最初當然是甜的了，哪個學生不愿意受到老師的夸獎？可慢慢的，咸味和澀味就涌上心頭。
下課以后，同學們的神氣怪怪的。哦哦，老師又用傳祥掏糞的勺子刳畢淑敏啦！那時候我們剛學過一篇關于掏糞工人的課文，在北方話里，刳與夸同音。人班同學好像結成了孤立我的統一戰線，跳皮筋，兩邊都不要我。要知道平日里，因為我個子高，跳得又好，大伙都搶著跟我一撥呢！我和誰說話，她會裝作沒聽見扭身走開，然后故意跟別人大聲說笑，一塊兒邊說邊看著我。
在我幼小的心里，第一次懂得了什么叫孤獨，什么叫被嫉妒。
作文每兩周講評一次，我便要經受一次精神的煉獄。怎么辦呢？
我想到的是一個辦法是：從此不要把作文寫得那樣好。我開始挺滿意地寫作文，隨大流，平平淡淡。果然，王老師不再念我的范文，同學們也和我相親相愛。正在我很得意的時候，王老師找我了。你的作文退步了，是不是驕傲了？我執犟地保持沉默。不是不愿意告訴老師原因，而是不知道怎么說。假如說了，老師會在班上把同學們數落一頓，（她會的，她的脾氣很急躁。）那我的處境就更糟了。
王老師苦口婆心地開導我半天，于是我又開始認認真真地寫作文，王老師是滿意了，可同學們敵視的惡性循環又開始了。
就沒有一個萬全之策了嗎？
我小小的腦筋動了又動，我發現同學們并不是討厭我的'作文。老師念它們的時候，大伙聽得津津有味，不時還發出會意的笑聲。同學們只是不喜歡老師反反復復只提一個名字：畢淑敏。
我小心翼翼地說：王老師，我最近的作文有進步了嗎？噢，你近來寫得不錯。今天下午我還要讀你的作文。王老師說。我有一個小小的請求-----我戰戰兢兢地說。什么事？你說好了。王老師的眼睛明亮地注視著我。
我想-----您念我的作文的時候------是不是可以------人念我的名字------我鼓足勇氣說完蘊藏在心中許久的話。
為什么？我當了這么多年的老師，還是第一次聽到這種要求。你總不能讓同學們覺得那是一篇無名氏寫的東西吧？王老師有些不耐煩了。
我知道王老師會這么說的，要說服她可不是一件容易的事，索性一不做二不休。我鎮靜下來，一板一眼地說：我覺得您讀誰的作文，主要是看文章寫得好不好。至于是誰寫的，并不重要。不說名字，您讓大伙討論的時候，沒人拘著面子，反倒更好說意見了。我也好給我自己的作文提不足之處------
我說的都是實話，只是最重要的理由我沒有說：我想為自己求一份心靈的安寧。
那天下午的精彩，一如我小小的心所預料的。同學們充滿了好奇，發言比平日熱烈得多。下課以后，我和大伙快活地跳皮筋。
我至今不知道這算是少年人的機智還是一種早熟的狡猾，卻養成了我勤奮了已而又淡泊名利的性格。 （選文有改動）
9．被老師讀作文的時候，應該是快樂的、自豪的，可作者卻有著一段獨特的感受。當時，她的心情是怎樣的？為了改變自己的處境，她想了哪些辦法？（3分）
10．第⑤段作文每兩周講評一次，我便要經受一次精神的煉獄一句中精神的煉獄指什么？（2分）
11．第11段用了4個省略號，其作用是什么？（1分）
12．你有過與本文作者或她的同學相似的情感體驗嗎？請用簡潔的語言說說自己的一次經歷。（3分）
參考答案：
9.她的心里又有高興自豪也有煩惱和顧慮，就像怪味豆。為了改變自己的處境，她故意把作文寫得平庸粗劣，當老師鼓勵的時候，又建議老師不要念范文作者姓名。
10.精神的煉獄指即對自己作文的優異感到高興，也擔心因此被同學們疏遠孤立。
11.我想您念我的作文的時候是不是可以不念我的名字一方面表明說話語氣的斷斷續續，我內心的猶豫和忐忑；另一方面又怕老師會生氣，識破自己的鬼主意追問下去，進而會訓斥同學弄巧成拙使自己更加孤立。這四個省略號就表現出了我當時復雜的內心世界。
12.記得上初三的上學期在父母的督促下我倍加努力，成績取得很大進步，一下考了全班第一，結果老師在全班同學的面表揚了我，于是不知怎么了同學們都開始疏遠我。不過我并不把它當回事，繼續保持自己踏實的的態度，主動和同學們交往，對同學學習上的問題熱心講解毫無保留，以真心博得同學們的認可，漸漸隔閡就消除了。
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