作文虛構但不要虛偽的教學反思
《中學語文教學》有作者就作文的真實與虛假問題展開爭鳴，網上也有不少網友對作文虛構與真實的問題進行探討。有人因為可以虛構而為說假話辯護，有人認為作文應真實，但無法說清客觀存在的虛構與想象。這一問題有待廓清。
作文的真實應該包括兩個方面，一是材料的真實，一是表情達意的真實。材料的真實是說所寫材料與生活中的人、事、景、物一致。表情達意的真實就是作文中的“情”“意”與心中所想一致。兩種真實是有區別的。材料的虛假是虛構，表情達意的虛假則是虛偽。筆者認為，一般情況下，虛構是允許的，虛偽是應該堅決杜絕的。
文章的材料，除了實際生活中用來證明事實的情況反映、法庭文書，科學論證中作為論據的事實真實性要求較高外，一般的文章包括作文對材料的真實性要求并不高。
虛構，是寫作中的客觀存在。稍有寫作經驗的人都知道，記敘性文章寫作的過程都伴隨著形象加工。一位中年甚至老年作者寫童年趣事，可以寫得有聲有色，人物場景如在目前。但童年的印象真這么深地留在他腦中嗎？這中間必有他寫作時的加工。即使像《史記》這樣的史書，也有大量虛構的成分。作家小說戲劇的創作就更不用說了。
虛構與表情達意的真實并不矛盾。虛構的材料可以表達作者對生活真切的感受。我們沒有因為小說虛構而斥之為虛假的文章，相反有時候恰恰表達出作者對世事深刻的真實的認識，我們稱之為“藝術的真實”。同樣，高考試卷提示考生可以編寫故事、寓言，與“感情真摯”的要求也不矛盾。編寫的適亂謊可以表達生活的`真切的感受真摯的感情。如去年被炒得沸沸揚揚的《赤兔之死》，借編述的赤兔馬的故事，揭示誠信為人之可貴，表達生活中誠信缺失，呼喚誠信回歸意旨。故事是假的，情卻是真的?
事實上，虛構是學生作文中很重要的一個方面。虛構可以補生活經驗的不足，虛構可以發展學生形象思維能力，提高學生的寫作水平，提高學生的文學修養。也正是在這個意義上，近年來高考試卷中都提示考生作文可以大膽想象，編寫故事。因此對學生作文中的虛構，我們不必遮遮掩掩，視之為欠缺，而應理直氣壯地扶持，只要他表達的是真情實感。
文章的真偽在于表情達意。表情達意的真實就是要講真話。巴金說過，所謂的講真話不過是把心交給讀者，講自己心里的話，講自己相信的話，講自己思考過的話。文章是抒寫性靈之物，主要就在于把自己內心真實的精神活動展示出來，與別人交流，不真實即失去了交流的基礎，因此，這表的“情”達的“意”絕對假不得。
但是，在中小學生的作文中，“情”“意”虛假的問題還是比較嚴重的。2001、2002年高考考試說明對作文都提出了“感情真摯” 的要求，大概是試圖借高考指揮棒扭轉這一狀況。
倡導表達真情實感，須有一個前提，即教師要充分尊重學生生命主體的生活體驗，認識到不管什么思想情感，它們是地位相等的，它們都有被充分表達出來的權利。對一個事情不同看法，有時候不能簡單地作出是非正誤的判斷。即使看法上有對錯之分，表達上也無對與錯之分，即不存在這種想法能表達那種想法不能表達的問題。這就是說，“我不同意你的觀點，但我誓死捍衛你說話的權利。”
可能有人擔心，這樣會不會模糊學生的是非觀念？我說，不會。相反，這樣做能引導學生獨立思考分析問題，提高辨別是非的能力。在作文評閱中，我們主要考察作者情意表達得是否充分。思想錯誤，他是無論如何不能論述充分的；因為如果他有理由支撐他的觀點，那么，這觀點必有它正確的一面，不管它與主流觀點與評閱者已有的觀點是否一致。這樣，學生在寫作中必然運用自己的腦子，研究社會生活現象，反復思考辨析，從而充分表達出自己的思想。
作文，善待虛構，讓學生插上想象的翅膀；戒除虛偽，使學生保有純真的心靈。
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