點評老三套高考作文題高考作文指導
20××高考塵埃落定，該是給各套試題道短說長的時候了，點評“老三套”高考作文題。筆者不顧淺薄，趕趕時髦，試對全國卷、北京卷、上海卷“老三套”高考作文題排排座次。
一、· 評價高考作文題的五大指數
1、規范指數
指考題不超綱（教學大綱和考試大綱），不出偏題、怪題為難考生。20××年《高考語文考試大綱》對作文考試要求：能寫記敘文、議論文、說明文及其他常見體裁的文章。作文要求分為基礎等級和發展等級。“老三套”高考作文題均未超綱，規范指數為五星。下文不再贅述。
2、選拔指數
（1）激發功能，即讓考生人人有話可說，又使優秀人才脫穎而出，不同水平考生拉開檔次；
（2）公平競爭，高考作文題要“廣闊有邊”，考生似曾相識卻難以宿構、套寫。
3、導向指數
“高考是根指揮棒“對今后的語文教學尤其是作文教學有一定的引導作用。《高中語文教學大綱》對寫作有9條要求。注重學生積累，尤其是生活、文化的積累；重視思辨思維的培養；切實提高表達能力，會寫各類文體的作文；養成良好的寫作習慣。
4、創新指數
指考題的創意。從橫向來看：同今年其他省市的作文題相比有無獨特性，地方試題有沒有體現地方特色；從縱向來看，對往年命題有無突破。當然，作文題應該“喜新不厭舊”，講突破同時也講沿襲，體現穩中有變。
5、體現新課程指數
高考作文題同“新課程”是否成功“對接”，應該成為評價命題好差的重要指數。就作文教學而言，《語文課程標準》指出：為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。這里有三個核心概念：自主寫作、自由表達，有創意表達，而要實現這三點就必須關注學生的自我發展，關注學生的真實生活。
說明：每項指數優秀為“五星”，良好為“四星”，及格為“三星”，不及格為“兩星”或“一星”；綜合平均指數取單項指數總和的平均數；按綜合平均指數排定試題座次。
二、· 給“老三套”高考作文題排座次
1、 全國卷：話題作文“出人意料和情理之中”
析：作為話題作文，全國卷可謂“循規矩蹈”，不越雷池半步。文題由四個部分構成：“話料”+“活引”+“話題”+“活規”。從“活料”出發，玻爾的回答確實出人意料，但又在情理之中，因為“不怕在學生面前顯露我的愚蠢”表現了玻爾實事求是的科學態度、謙虛的治學精神和博大的胸懷，以及師生之間平等相處坦誠相待的人際關系，而這些正是創建一流學派具備的必要條件。由此可以推出論點：玻爾既出人意料又在情理之中的回答揭示了成功的秘訣；從“話引”出發，“生活中，我們常常會遇到類似情況”可以記敘日常生活中碰到類似的情境，寫成記敘文，只要事情的結果能出人意料而過程合乎情理即可；從“話題”出發，既“出乎意料”又在“情理之中”，它揭示偶然與必然的統一，這可是對對立統一的哲學原理，以之可以剖析各種現象。包括文學作品結構藝術，如對《項鏈》結尾藝術的分析。
這個文題考生能有話可說，但一不留神卻易偏離話題，考生帶著鐐銬跳舞，很難“隨心所欲”，自然影響考生真正發揮，不易拉開檔次；這個考題確實出乎考生的意料，自然不存在宿構、套寫現象。
“話題”是二元關系型話題能很好考察學生的思辨能力，話題作文自選文體容易使中學階段學生只寫一種文體。這個文題橫向比較，缺少獨特性；縱向比較，話題命題形式已有七年，穩定有余變化不足。這個文題，考生的表達缺少真正體驗，“道聽途說”多于切身體驗自然影響學生的自由表達。
評：規范指數：
選拔指數： +
·· __________________ =
·· ·2
導向指數：
創新指數：
體現新課板指數：
綜合平均指數：
2、北京卷：命題作文《說“安”》
析：題目已定，文體已定（寫成議論文），角度可自選，從解字切入，“安”“家里有女人就會平安”，由之出發可以寫家庭生活；用“安”組詞，如題目提供的解釋看，可以組成“安全”、“安寧”、“安逸”、“安于”……這樣可以涉及社會、人生、環境、心理學各個領域；用“安”造句，如“平安是福”自然就確定了文章的中心論點；可逆向反思：如“生于憂患，死于安樂”……
文題擬的簡潔蘊含豐富，可謂言簡意賅。學生落筆范圍寬廣，可以涉及社會人生，歷史文化、思想境界各個方面，易于學生暢所欲言，有利優秀學生脫穎而出；《說“安”》文題較熟，自然少不了宿構，套寫之作。寫議論文，重在考察學生的理性思維，偶然一定要寫議論文對高中作文教學重視文體訓練起到很大的作用。文題創意較好，“安”字為題，體現語文味，揭示了祖國文學的文化蘊含。橫向比較：規定題目體裁的，15套試題只有這個文題寫議論文，有特色；從縱向比較：北京卷近幾年采用命題話題作文形式，只不過今年限制了文體，更趨向命題作文；北京卷在價值取向上更多帶有政治熱點的色彩，今年也有此痕跡；是否同今年鬧學潮有點關聯？只是今年的文題只把它當作一個側面（如 “安定”）來表達，可謂藏得精妙，體現北京卷高考作文命題穩中有變。
此題能夠引導學生思考當前浮躁的社會風氣；寧靜方能致遠，自我發展需要一顆安寧的心。
評：規范指數：
選拔指數： +
··· _________________ =
···· 2
導向指數：
創新指數：
體現新課標指數：
綜合平均指數規范指數：
3、上海卷：材料作文“選取社會廣場的三組鏡頭”
析：材料作文同話題作文有區別，材料作文的寫作必須對所給的材料進行綜合分析，然后提煉寫作主題或話題，而話題作文的材料只是話料，起到鋪墊或引子的作文，可見材料作文寫作時考生會更多地進行閱讀分析。通過對社會廣角三組鏡頭的分析，考生可以歸納出這樣的話題：“文化生活和成長”。審題如此，構思就顯得順理成章了：或單就一類文化現象對自己成長的影響：如談談金庸、古龍等武俠小說對你成長的影響，談談高曉松、老狼等校園民謠對你成長路上心靈的撞擊，還可以寫變形金剛、奧特曼動畫片給你童年帶來的愉悅……或綜合當前文化生活對年輕一代成長的影響，如流行時尚對青少年一代的影響等。材料中運用了“等等”兩字，自然也可以寫材料中未提到的'各種文化現象；只要能同“成長”聯系起來均可。
文化生活包羅萬象，考生均有自己一方天地，相信考生會“八仙過海，各顯神通”，不同水平考生自然會拉開檔次。只不過列舉的有些材料（如鏡頭二《同桌的你》是90年代前期流行校園民謠）同今年考生有一定的隔膜，算是白璧微瑕。“文化生活”廣闊無邊，有了“成長”的限制，就成了“廣闊有邊”，很好的預防了宿構，套寫之作的出現。
作文教學要求考生重視日常積累，尤其是文化層面的積累，這道文題無疑起到很好的導向作用；從材料提煉的話題“文化生活與成長”又是二元關系的話題，材料要求考生對當今的文化生活作一番審視，重在思辨能力的考查。
就文題本身的創意而言：只給材料不給題目的命題形式是間于材料作文和話題作文之間的一種命題形式，它降低了材料作文審題的門檻，又需要考生更多的關注材料，加大閱讀， 確定寫作話題和寫作主旨。橫向比較，今年湖北卷的作文題與之同出一轍；縱向比較，今年的上海突破了近幾年命題話題的命題形式，卻保留了上海作為大都市“海納百川，有容乃大”海派風度，在沿襲基礎上有了突破。
上海卷的作文題，直接引導學生關注自我發展，思考自己的成長環境，讓學生寫真實的生活，“讓寫作成為學生成長的需要”；同時寫好本次作文，自然可以結合日常生活中專題性的研究性學習，這正是新課程倡導學習形式。
評： 規范指數：
選拔指數：選拔指數： +
····· __________________ =△
···· ··2
導向指數：△
創新指數：
體現新課程指數：
綜合平均指數：
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