中職樂理的基本概念問題
樂理作為一項極其重要的基礎(chǔ)內(nèi)容存在于音樂學(xué)習(xí)的全過程中，對于中職院校的音樂相關(guān)專業(yè)來說，通過對樂理的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對他們所修的音樂有一個正確又直觀的認識。
一、變化音的概念
能夠正確、準(zhǔn)確地識別不同類型的半、全音，是能夠分析出各種音程的構(gòu)成、和聲以及調(diào)性轉(zhuǎn)換的先決且必要條件。那么什么是“變化半音”呢?“由同一音級的兩種不同形式所構(gòu)成的半音，叫變化半音。” [1]而什么又是“變化全音”呢?“由同一音級的兩種不同形式或隔開一個音級所構(gòu)成的全音，叫做變化全音。”
不難看出，二者之間的區(qū)別在于：變化半音不同于變化全音，它只能在同一音級的兩種不同形式之間構(gòu)成，而變化全音則可以隔開一個音級形成。至于為什么有如此的區(qū)別，恐怕找不出準(zhǔn)確的理論根據(jù)。在《音樂基本理論習(xí)題》(B.赫伐斯琴科編著)一書及近現(xiàn)代大多數(shù)的樂譜中，常常可以見到#E-bG、#A-bC這樣類似的倍減三度的音程。那么上述的概念無法對此做出解答。這正是變化半音概念的不恰當(dāng)之處。筆者認為，變化半音與變化全音是一樣的，它們都可以在同一音級的兩種不同形式上或者隔開的一個音級上構(gòu)成，只不過它們所包含的實際音數(shù)不等罷了。
此外，所有自然半音與全音、變化半音與全音，它們分別形成于自然音程和變化音程，這是用以辨別各類不同半音、全音的根本標(biāo)志，理應(yīng)在專業(yè)教材中明確體現(xiàn)出來。
二、音程的概念
斯波索賓在其編著的《音樂基本理論》第58頁中寫道：“同時彈奏的或順次彈奏的兩個音的結(jié)合，叫做音程。” 李重光在其編著的《音樂理論基礎(chǔ)》第43頁中寫道：“先后彈奏的兩個音形成旋律音程。”“同時彈奏的兩個音形成和聲音程。”
兩個概念中同時提到“彈奏”二字，這有所不當(dāng)。正如我們所認知的那樣，音樂分為器樂和聲樂兩大門類，“彈奏”顯然專門指出器樂，同時表明與聲樂無關(guān)。同時或先后演唱的兩個音同樣也可以形成和聲音程與旋律音程。因此，本人認為以“發(fā)響”一次來替代“彈奏”二字更為準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
三、等音的概念
十二平均律中規(guī)定，固定音高相同但音名、意義記法不同的兩音，叫做等音，也叫同音異名。如廖天瑞在《基本樂理》第82頁和康謳在《大陸音樂詞典》第390頁中所述，如把這種等音的概念單純地解釋為“bD音等于#C音”、“#F音等于bG音”或是“b音等于bC音”也是不能成立的。 “等”指的是“相等”、“等于”，顧名思義，等音指的是相互等同的音。既為等同，那就意味著可以取而代之。但以#E等于F為例，試看取代的結(jié)果： 從不同音律的角度講，#E與F在純律或五度相生律中存在“等音之差”，這方面兩音是不等的;從音級角度講，C調(diào)中的#E音是變化音級，而F是自然音級;從調(diào)式的音程上看，C-F為純四度，自然協(xié)和音程，而C-#E則是增三度，變化不協(xié)和音程。因此，這種稱謂也不完全準(zhǔn)確的。現(xiàn)在有些教材中也改用“同音異名”代替了原來的“等音”一詞，雖說較以前相對準(zhǔn)確了，但并不如直接把“等音”改稱為“同異音”更為準(zhǔn)確、適當(dāng)。然而目前“等音”或“同音異名”這一基本專業(yè)名詞，已經(jīng)被人們廣泛接納并沿襲使用，因此也無需在名稱上過多的糾結(jié)或進行更改，只要教導(dǎo)者在教學(xué)過程中能夠把問題的實質(zhì)講解清楚就可以了。
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