基本樂(lè)理中的等概念
教師在講解基本樂(lè)理的某一章節(jié)時(shí)，首先應(yīng)該講清楚的就是這一章節(jié)的概念。學(xué)生在做樂(lè)理習(xí)題或視唱練耳時(shí)，樂(lè)理概念應(yīng)該清晰。樂(lè)理概念在教師整個(gè)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中占有重要地位。
一、歷史原因
從古至今，中國(guó)并沒(méi)有一本自己的“基本樂(lè)理”類的樂(lè)理著作。現(xiàn)在通用的“基本樂(lè)理”，最初都是民國(guó)年間在外國(guó)“基本樂(lè)理”的基礎(chǔ)上譯編而成。在《音樂(lè)》《音樂(lè)理論基礎(chǔ)》等教科書(shū)中，宮、商、角、徵、羽叫做五聲調(diào)式的階名。這一叫法雖不多見(jiàn)，卻十分合理。顯然，上海音樂(lè)學(xué)院樂(lè)理試題中的“階名”指的就是調(diào)式音級(jí)的名稱。再如，在武漢音樂(lè)學(xué)院招生樂(lè)理試題中，有“以大字組E為基音寫(xiě)出1-16號(hào)諧音”的試題，雖然許多樂(lè)理書(shū)籍和音樂(lè)詞典上均無(wú)“諧音”一詞，但在這里“諧音”明顯與“分音”是同一概念，也就是說(shuō)，“諧音”與“分音”構(gòu)成等概念。
二、翻譯的不同
不同的翻譯也會(huì)造成一個(gè)概念有兩個(gè)以上的名稱。如李重光把“混合利底亞調(diào)式”也譯成“米索利底亞調(diào)式”，二者實(shí)際上是一種調(diào)式。因此，二者構(gòu)成等概念。再如，朱穌典1932年編的《小學(xué)教師應(yīng)用音樂(lè)》一書(shū)中：“長(zhǎng)音階英名major scale亦可譯成大音階。”在這里，長(zhǎng)音階=大音階，二者構(gòu)成了等概念。由此可見(jiàn)，等概念在70多年前就已經(jīng)產(chǎn)生了。
三、因簡(jiǎn)寫(xiě)或簡(jiǎn)稱而形成的等概念
簡(jiǎn)稱與簡(jiǎn)化字一樣，給學(xué)習(xí)樂(lè)理的人帶來(lái)方便。但是樂(lè)理概念不能隨意簡(jiǎn)化。例如，把“音級(jí)名稱”簡(jiǎn)化為“音名”，那就錯(cuò)了。因?yàn)椤耙艏?jí)名稱”與“音名”是兩個(gè)不同的概念，二者不能夠成等概念。“音級(jí)名稱”是指主音、上主音、中音、下屬音、屬音、下中音、導(dǎo)音等，而“音名”專指C、D、E、F、G、A、B等有固定音高的音，二者不能等同。
四、由中西方樂(lè)理概念相對(duì)照而產(chǎn)生的等概念
例如，中國(guó)民族音樂(lè)理論中的“無(wú)板無(wú)眼”與現(xiàn)代樂(lè)理中的“自由節(jié)拍”“散拍子”“散板”構(gòu)成等概念，“有板無(wú)眼”相當(dāng)于1/4拍子，“一板一眼”相當(dāng)于2/4拍子……在這里，“板”表示強(qiáng)拍，“眼”表示弱拍。它們都是等概念的表現(xiàn)形式。
五、某些等概念從不同的側(cè)面來(lái)反映同一事物的本質(zhì)
例如，減小七和弦又叫半減七和弦。減小七和弦是從和弦的結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)明，此和弦是減三和弦與小七度音程的`結(jié)合;半減七和弦則是相對(duì)減減七和弦而言，只減了一半的意思。類似的概念還有：等音又叫同音異名，關(guān)系大小調(diào)又叫做平行調(diào)，同主音大小調(diào)又叫做同名調(diào)……這一類現(xiàn)在應(yīng)用的最多，是最典型的等概念。
六、“基本樂(lè)理”也在與時(shí)俱進(jìn)
一些音樂(lè)理論工作者針對(duì)樂(lè)理概念，常會(huì)提出一些新觀點(diǎn)、新看法，創(chuàng)造出一些新的樂(lè)理概念和名稱。這些新名稱與原有名稱交相輝映，構(gòu)成等概念，使基本樂(lè)理的概念豐富多彩。等概念從不同的角度開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓他們從不同的角度去理解這一概念。例如，燕樂(lè)音階中的“閏”，在袁麗蓉編著的《基礎(chǔ)樂(lè)理教程》(南開(kāi)大學(xué)2004年版)中，稱作“清羽”，這樣，“閏”與“清羽”就構(gòu)成了等概念。“清羽”即表示羽上方小二度之意，是從“清角是角音上方小二度”推理而來(lái)。中國(guó)民族調(diào)式并無(wú)“清羽”之說(shuō)，但“清羽”這一概念的出現(xiàn)，使人感到既合理又新鮮，更能引起學(xué)生的注意，從而提高了教學(xué)效果。
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