童聲合唱訓練中的小技巧

童聲合唱訓練中的小技巧

　　童聲合唱訓練是一個連續(xù)而又循序漸進的過程，下面小編為大家介紹關(guān)于童聲合唱訓練中的小技巧，歡迎大家閱讀!

　　童聲合唱訓練中的小技巧

　　調(diào)和合唱隊紀律與發(fā)聲的矛盾

　　合唱是一種典型的集體藝術(shù)，其統(tǒng)一性和整體性取決于各個合唱隊員良好的素質(zhì)，要調(diào)試好童聲合唱隊的聲音，隊員之間強烈的相互配合意識及集體的凝聚力是成敗的關(guān)鍵。而做到這一點首要的前提是合唱隊要有良好地紀律。 我們知道，小學生生性活潑好動，思想也容易不集中。而合唱隊的人數(shù)一般都要在60人左右，如果沒有良好的紀律，訓練時學生肯定心不齊，六十個人就有六十種聲音，甚至于講話聲、打鬧聲都會出現(xiàn);或者訓練開始了，人卻到不齊，這更是訓練中的大忌。

　　因此，新隊員一加入，我就要規(guī)范好隊員的行為：不遲到、不早退、有事要請假。每個隊員心中都要把團隊精神放在第一位，杜絕自由散漫的壞習慣。逐步培養(yǎng)學生的集體意識，為以后合唱隊員之間良好的協(xié)作打下堅實的基礎。當然作為老師，也應在各方面身先力行：認真?zhèn)浜谜n，上課語言表達清晰，不遲到、不請假，處處以身作則，為學生樹立榜樣，而起到表率的作用。解決好了合唱隊的紀律問題，訓練一開始，同學們在發(fā)聲練習中就能做到：心齊而氣息平穩(wěn)，講授的發(fā)聲方法領(lǐng)悟快而聲音和諧。這樣就提高了合唱訓練的質(zhì)量。

　　調(diào)和不同音色之間矛盾

　　每個人的聲音都各具特點，在訓練中既要看到兒童發(fā)聲方法與成人發(fā)聲方法原則上的一致性，又要注意到兒童聲帶的生理特點：氣息淺、聲音稚嫩、對聲音的強弱控制能力較差，這樣就容易導致合唱中出現(xiàn)整體聲音的不協(xié)調(diào)及音色的不統(tǒng)一。如何調(diào)和不同音色之間的矛盾呢?

　　首先：氣息的調(diào)和

　　在合唱氣息訓練中，我首先要求學生保持好正確的站立姿勢。然后給學生作示范：用腹式呼吸聞遠處飄來的花香，停頓一秒后，再緩緩地呼出;或用雙手斜拿著歌紙，用控制的氣息即腹式呼吸法對著紙角均勻的吹氣，而且要使紙角的振動保持一致的頻率，不能一會兒彎一會直。通過這種方法，訓練學生控制氣息的能力，然后逐漸使學生達到氣流平穩(wěn)的目的。然后再用“嗚、嚕”等容易使聲音達到和諧統(tǒng)一的母音來練習歌曲。在這基礎上再進行歌曲的各種力度變化的訓練。如在《飛來的花瓣增強力度、擴大音量》教學中，要求學生做到有控制地、熟練地掌握漸強、漸弱記號等，使音樂色彩有豐富的變化，最終達到抒情、優(yōu)美而又有力度的童聲合唱效果。

　　其次：真假聲結(jié)合的訓練

　　童聲合唱訓練，在練習氣息的基礎上更應著重于真假聲結(jié)合的訓練，這樣的歌唱不但音色柔美豐滿、音質(zhì)清晰干凈，而且發(fā)聲動態(tài)輕快靈巧，強弱變化也運用自如，聲音明亮而不喊叫，柔和而不虛弱，而且宜于協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在訓練中，我運用以假聲帶頭聲的科學方法。先讓學生盡量打開并放松牙關(guān)，然后找打哈欠的感覺進行多次練習。感覺找到后，就讓學生在高位置上采用真假聲相結(jié)合的歌唱化方法朗讀歌詞，激發(fā)了學生模仿的興趣。然后用氣息深位置高的方法來發(fā)聲練習，再引入歌曲教學，從而使歌唱的聲音得到進一步提高。

　　調(diào)和不同聲部之間的諧和性

　　合唱就是把幾個聲部用歌聲和諧統(tǒng)一地表達出來 。與齊唱相比，合唱既增添了和聲的色彩，又豐富了歌曲的表現(xiàn)力。在平時課堂教學中，單聲部曲子占多數(shù)。在二聲部歌曲教學中，由于練習不夠扎實，學生也比較習慣于唱高聲部，不喜歡二聲部低沉容易走調(diào)的旋律。針對這種情況，在聲部訓練中，我就采用先易后難、先入為主的方法，先強化練習二聲部，并且一開始就注重二聲部的唱譜練習，讓學生牢記低聲部的旋律感覺。待訓練一段時間后，學生具備了一定聲部基礎，就可以逐步加大合唱訓練的難度。比如選擇簡易三聲部、四聲部的歌曲。在多聲部合唱訓練中，聲部雖然多，但各聲部的旋律都是相輔相成、起互相襯托的作用的。訓練時，在學生熟悉各聲部旋律的基礎上，重點就強調(diào)各聲部音色音量的統(tǒng)一、和諧;咬字吐字的準確性;相互協(xié)調(diào)而做到配合默契、主次分明。這樣唱出來的各聲部一定是令人陶醉的。

　　調(diào)和個人情感與歌曲情感的表達

　　一個好的音樂作品，除了它本身所蘊含的情感之外，在歌曲演唱過程中還必須融入演唱者的二度創(chuàng)作。即加入個人對作品的情感處理，形成一種自己的風格。在小學階段，受年齡的限制，學生的抽象思維能力較低，心理發(fā)展水平還不夠完善，情感體驗也顯得較為簡單、樸素、自然。因此，在合唱作品排練中，如何讓學生體驗音樂、感受音樂，使學生的情感與歌曲的情感融合在一起并將它表達出來，顯得尤為重要。

　　在訓練歌曲作品中，首先，我會講述作品的一些創(chuàng)作背景，并讓學生了解所學歌曲是屬于哪一類型;其次，讓學生理解音樂的旋律發(fā)展，重點處理歌曲的輕重緩急，唱好標注出來的音樂記號，表情記號等。當然最重要的.還是安排好整首歌曲的高潮部分，讓學生在了解歌曲所要表達的情感的基礎上，通過指揮的身體語言、手勢的大小、強弱等變化，用童聲合唱的形式表達出歌曲的真正內(nèi)涵。

　　學生演唱與指揮的融合

　　眾所周知，指揮是合唱隊的核心力量，他在舞臺上的職責是借以準確的形象，豐富的揮拍，以及全身心投入的音樂感覺與歌唱狀態(tài)來演繹作品的內(nèi)涵。在學生演唱作品過程中，指揮的一個小小失誤就會導致拍點不準，學生的情緒不穩(wěn)。所以指揮的每一個動作(包括臉部表情，形體動作，發(fā)聲技巧提示等)對學生都要具有一定的預示性，讓學生在思想上預先有個領(lǐng)會、準備的過程。這樣在表演時才能更好的發(fā)揮出合唱隊的整體水平。例如：《牛背上的孩子》引子部分是無伴奏合唱，完全是靠指揮的預示進入，而且在拍點快慢的控制，漸強、漸弱的手勢中，如果指揮有一些慌忙或拍點不準，學生就會感到不自然而無法表現(xiàn)得最好。當然，指揮的手勢更要與歌曲的內(nèi)在情感緊密相結(jié)合。在《牛背上的孩子》引子部分一結(jié)束，馬上就是歡快活潑的前奏，而且學生要加進簡單的律動，這就需要指揮在引子結(jié)束的一剎那，先一步用振奮、歡快的手勢預示好學生的情感表達，讓他們作好準備并達到律動時需要的熱烈效果。

　　調(diào)和伴奏與合唱的統(tǒng)一

　　童聲合唱音樂形象的塑造，伴奏也起著不可低估的作用。一個學生熟悉的好的伴奏，那美妙的旋律一上來就能抓住聽眾的心，引人入勝而起到畫龍點晴之功效。指揮會得心應手，學生也會精神振奮。例如：在上次百靈鳥合唱比賽中，虹橋小學的伴奏就是最引人注目的。前奏一開始，那流暢自如、催人振奮的音樂旋律就使人為之一震。加上虹橋小學那明快、亮麗而有個性的服飾，學生還沒開口唱，一個好的印象已印在了觀眾的頭腦中。再有指揮和學生很好的表現(xiàn)，比賽結(jié)果當然不言而喻了。

　　反之，伴奏與合唱不協(xié)調(diào)，效果就大不一樣了。作為江陰市一等獎的城中中心合唱隊在參加無錫市的合唱比賽中，為了達到更好的效果，請了另外的伴奏老師，雖然彈的伴奏不錯，可學生對新老師彈的音樂的感覺不熟悉，水平就一時無法正常發(fā)揮出來了。所以說，調(diào)和伴奏與學生演唱的統(tǒng)一也是至關(guān)重要的。

　　心與心的融合，聲與聲的共鳴

　　童聲合唱訓練是一個連續(xù)而又循序漸進的過程，絕不能急于求成、趕鴨子上架。它需要指揮、學生等各方面全身心的投入，互相配合來演繹出優(yōu)秀的作品。在訓練中，我們注重的是讓學生用心在歌唱作品，真正的發(fā)自內(nèi)心深處呼喚，而不是刻意去模仿或熱衷于一些形式的東西。我們不僅要讓學生歌唱的美，更重要的是提高他們對作品的理解能力，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)，讓他們的品質(zhì)變得崇高，把我們祖國的未來培育地更嬌，更艷。

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