鼎湖山聽泉閱讀訓練及參考答案
山泉作嬌兒之態，泉聲則是孩子如鈴的笑語。受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多，山徑之幽曲，竹木之青翠，都透著一股童稚的生氣，使進山之人如入清澈透明的境界，身心了無雜塵，陡覺輕快。行至半山，有一補山亭。亭已破舊，無可駐目之處，惟亭內一副楹聯“到此已無塵半點，上來更有碧千尋”，深得此中精神，令人點頭會意。
站在亭前望去，滿眼確是一片濃碧。遠近高低，樹木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推去。就連腳下盤旋曲折的石徑，也印滿苔痕，點點鮮綠。踩著潮潤柔滑的石階，小心翼翼，拾級而上。越向高處，樹越密，綠意越濃，泉影越不可尋，而泉聲越發悅耳。悵惘間，忽聞云中傳來鐘聲，頓時，山鳴谷應，悠悠揚揚。安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，相互應答著，像是老人扶杖立于門前，召喚著嬉戲忘返的孩子。
[乙]如果遇上大的障礙，水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿，這嘟噥聲和從障礙上飛濺過去的聲音，老遠就可聽見。然而這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望，這些人類的感情，水是毫無所知的。每一條小溪都深信自己會到達自由的水域，即使遇上像厄爾布魯士峰一樣的山，也會將它劈開，早晚會到達……
太陽所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的總在樹上和青草上晃動著。在小溪的淙淙聲中，飽含樹脂的幼芽在開放，水下的草長出水面，岸上青草越發繁茂。
這兒是一個靜靜的旋渦，旋渦中心是一棵倒樹，有幾只亮閃閃的小甲蟲在平靜的水面上打轉，惹起了粼粼漣漪。
水流在克制的嘟噥聲中穩穩地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說話又呼喚——這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢。
【小題1】鼎湖山的泉水聲和林中的小溪聲各有什么特點？文段[甲]和[乙]采用了哪種相同的手法，把無形的水聲描摹得生動可感？（4分）
【小題2】泉水為什么能讓鼎湖山“年輕了許多”？寫鼎湖山“年輕”對寫泉水有什么作用？（4分）
【小題3】揣摩文段[乙]畫線的句子，聯系上下文說說你對這句話的理解。（4分）
【小題4】將課文《林中小溪》與下面蘇雪林的《小溪》中的片段進行比較，回答問題。（4分）
一張小小的紅葉兒，聽了狡獪的西風勸告，私下離開母親出來玩玩，走到半路上，風偷偷溜走了，他便一跤跌在溪水里。
水是怎樣的開心啊，她將那可憐的失落的.小紅葉兒，推推擠擠地推到一個漩渦里，使他滴溜溜地打圓轉兒；那葉向前不得，向后不能，急得幾乎哭出來。水笑嘻嘻地將手一松，她才一溜煙地逃走了。
（1）體會畫線句中打圓轉、急、逃的表達效果。（2分）
（2）試比較普里什文筆下的小溪和蘇雪林筆下的小溪的不同特點。（2分）
答案
【小題1】鼎湖山的泉水聲悅耳、歡快、清亮，林中的小溪聲興奮、自信、充滿力量。兩段文字都采用了擬人的手法。
【小題1】①山泉孕育生機，滋潤萬物，使鼎湖山受到了感染，山仿佛年輕了。②作者寫山的年輕是為了襯托出水的生機。（或側面寫泉水的生機）
【小題1】①示弱、訴怨、絕望，這都是人類的情感，水是沒有的。②水有的是沖破一切障礙的力量，有一定能達到“自由的水域”的自信。
【小題1】（1）這幾個詞語生動表現了落葉在旋渦中掙扎的情態和流走的情景，富有情致。 （2）普里什文筆下的小溪是奔流不息、執著頑強、不畏險阻的；蘇雪林筆下的小溪則是調皮活潑的。
解析【小題1】學生能理解兩個語段都是運用擬人的手法將沒有生命的事物人格化，生動而又形象，學生能從文段中找出表明泉水聲和小溪聲具有人格特征的詞語，概括合理即可。
【小題1】學生應培養理解語句在語境中的具體含義的能力，結合上下文，緊扣文章主題中心進行理解概括。意思表述合理即可。理解“山”對寫水的襯托說法，此處更能襯托鼎湖山“水”的生機。
【小題1】這里考查在語言環境中推斷和理解語句含義的能力。學生應培養理解語句在語境中的具體含義的能力，能緊扣文章中心主題，聯系上下文進行理解概括。意思表述正確即可。
【小題1】（1）語言賞析主要從詞語運用和修辭兩個角度去鑒賞如：先說出詞語的含義，再答出詞語表達效果。學會結合語段具體問題具體分析。（2）閱讀兩段短文體會二者描寫景物抓住景物不同的特征，普里什文筆下的小溪是奔流不息、執著頑強、不畏險阻的；蘇雪林筆下的小溪則是調皮活潑的。學生表述合理即可。
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