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說明文的閱讀技巧與寫作方法有哪些

時間：2022-12-02 16:24:42 寫作方法

說明文的閱讀技巧與寫作方法有哪些

　　大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，特別是應用極廣的說明文，說明文是以“說明”為主要表達方式，以傳授科學知識為根本任務，介紹事物，闡明事理，說明事物運動、變化、發展規律的文章體裁。寫這類作文需要注意哪些事項呢？下面是小編精心整理的說明文的閱讀技巧與寫作方法有哪些，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說明文的閱讀技巧與寫作方法有哪些

　　說明文的閱讀技巧與寫作方法有哪些1

　　（一）說明文基本知識

　　1、概念：說明文是以“說明”為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態、性質、構造、功用、制作方法、發展過程以及內在事理的一種實用文體。

　　2、與其它文體的區別：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點；記敘文以情感人，形象性是它的主要特點；說明文以知授人，知識性是它的主要特點。

　　3、說明文的分類事物說明文：如《蘇州園林》，說明“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特征。事理說明文：如《死海不死》，科學的說明了死海不死的原因在于“海水的咸度很高”。

　　閱讀技巧(一)閱讀說明文要注意從以下幾個方面入手：

　　第一招：善于找準說明對象。

　　第二招：善于概括說明對象的特點。

　　第三招：善于分析說明順序。

　　第四招：善于分析說明文的語言。

　　第五招：善于分析說明方法及其作用。弄清楚了說明方法的特點，分析它們在文章中的具體作用。

　　第六招：善于分析引用古籍或名言的目的。先要理解所引古籍或名言的含義，現聯系說明的內容，看看這兩者間有何內在聯系，就能領悟其引用的目的了。在說明的開頭文段或中間敘述有關的故事，究竟起何作用：在文章開頭敘述故事，其目的往往是為了引起讀者閱讀的興趣，或者是為了引出說明對象。在文章或段落中間敘述故事，往往是為了增強說明文的可讀性，同時也為了說明事物的來源或作用。第七招：善于完成開放性問題。中考說明文閱讀，根據“新課標”中要求“注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法”的要求，說明文閱讀考查的題目勢必要引導學生關注人類、關注自然、關注生態環境、關注科技進程、關注未來發展，有利于培養學生的科學態度、科學思想、科學品質、科學精神和科學方法。

　　（二）說明文閱讀一般涉及11種題型：

　　1、考查說明對象：答題技法：其一，要看懂題目，不少說明文題目本身就表示說明對象，如《中國石拱橋》、《蘇州園林》等。其二，抓住首括句和中心句。說明文往往需要運用首括句和中心句來提示說明重點，包括說明事物的特征。反之，如果需要為說明文的語段加一個標題，也可以用說明對象作為標題。回答時形成一個短語：本文介紹了xx的xx(對象加特征)。例：《看云識天氣》介紹云和天氣的關系及怎樣看云識天氣。

　　2、被說明事物的特征：答題技法：盡量從原文中找原詞原句，若沒有，則注意段意、中心句。例：《中國石拱橋》三大特點：歷史悠久、形式優美、結構堅固。

　　3、說明方法：

　　1、常見的說明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引用說明。

　　2、常見說明方法的作用：

　　①、舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征/事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。

　　②、分類別：對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。

　　③、作比較：把__________和__________加以比較，突出強調了事物的特征/事理。

　　④、作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

　　⑤、打比方：將__________比作__________，從而形象生動地說明了事物的特征/事理。

　　⑥、摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體形象。

　　⑦、下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。

　　⑧、列數字：用具體的數據對事物的特征/事理加以說明，使說明更準確更有說服力。

　　⑨、列圖表：用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說明，使說明更簡明更直觀。⑩、引用說明：引用說明有以下幾種形式——A、引用具體的事例；（作用同舉例子）

　　B、引用具體的數據；（作用同列數字）

　　C、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。

　　D、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強說明的趣味性。（引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。）

　　4、說明順序：有條有理地把事物的特征或事理介紹清楚。時間順序：即以事物發生、發展的時間先后來安排說明順序，從而寫出事物的發展變化情況。這種順序一般用于人物的生平介紹、科學觀察記錄，說明事物或事理發生、發展或制作過程一類的說明文。空間順序：即按照事物的空間存在形式，或從外到內，或從上到下，或從前到后，或由遠及近依次進行說明。這種說明順序，一般用于說明事物的形狀、構造特征。邏輯順序：即按照事物或事理的內部聯系成人們認識事物的過程來安排說明順序。由總到分（或由分而總）、由主而次、由現象到本質、由原因到結果、由個別到一般（或由一般到個別）、由抽象到具體、由整體到局部（或由局部到具體）等。說明建筑物、景點等通常按照空間順序說明。介紹事物各階段的特點或制作過程時，往往采用時間順序。介紹抽象事理時，則往往需要采用邏輯順序。近幾年說明文選段多為科技類說明文，此類說明文一般是事理說明文居多，故多用邏輯順序。

　　5、段意概括：句式：說明了xx介紹了xx方法：找中心句；結合本段說明特征概括，摘要聯合，結合標點，尤其注意分號，認真提煉。

　　6、“這樣”的指代義：指代上文距其最近的一句或幾句內容。

　　7、段落語句順序：為什么不能調換段落順序？不能調換：原文采用由xx到xx的順序介紹事物，調換后不合邏輯。《向沙漠進軍》5、6段照應上文游擊戰、陣地戰順序。總分關系中分說部分與前文總說部分順序相照應。《看云識天氣》

　　8、語言準確性：類型1、加點字詞有何作用？抓住說明文語文準確這一特點答題。對策：答：準確/生動形象/地說明了事物“xx”的特征/事理。類型2、能否替換為另一個詞語？并說明理由。對策：答：（1）不可以。（2）原詞的意思或內容。（3）所換詞語的意思或內容。（4）換了后意思有何改變，與不符合實際。類型3、限制性詞語能否刪去？對策：答：（1）表態（刪還是不刪）。（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右” 等表估計，“多”“有余”等表數量。（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。（4）xx詞體現了語言的準確性、周密性、科學性。類型4、從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。類型5、指代——“這些條件”、“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。

　　9、說明文的結構。說明文的結構常見的形式有：“總——分”式、“總——分——總”式、“分——總”式、并列式、遞進式等。

　　10、考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息，對段落的內容進行歸納；對全文要點進行概括。技法：認真仔細閱讀原文，一般都能從原文中找到答案。（例：“死海之變”中“死海已發生了哪些巨大的地質變化？

　　答：（1）海水水體的分層結構消失

　　（2）海水中的硫化氫消失（3）鹽的沉積增多。11、發散創新：近幾年，開放性試題以它答案的多元性和不唯一性成為培養學生創新精神和實踐能力的一種重要形式，在考試中所占的比例也越來越大。綜合各地開放型試題我們可以看出。這類試題大概從以下方面考查：（1）對說明內容進行創新性的表述。

　　（2）對某種現象發表自己獨特的看法和見解。

　　（3）結合實際對某個問題談自己的認識。

　　（4）根據文章內容進行合理性的推斷和大膽想象。

　　（5）由文章內容延伸到現實生活，對現實生活中相關現象進行解釋。

　　（6）對人類關注的環境問題等提出解決的方法，擬寫警示性標語、建議、廣告等。這種題考查的是學生的綜合能力。考查的是學生對生活的關注情況。做好這類題首先要讓學生對所給材料有準確地把握，然后充分調動已有的知識和經驗。再遷移到文段中來。開放性試題，雖然沒有規定唯一的答案，可以各抒己見。但在答題時要從三個角度作答：

　　A.是就材料回答問題。不一定按標準答案作答，意思答對就給滿分；

　　B.是閱讀材料后受到的啟示、感想。這樣的答案也是具有個性化的；

　　C.是從材料出發，或提出自己不同的看法。或擴散聯想到其它方面。總之。這類試題在訓練理解能力的同時。訓練表達能力，對答案的表述不能只靠一個符號或一個詞語來完成，要寫成一句或一段完整的話。在答題的同時有助于增加學生主體參與意識，擴大學生獨立發表見解的余地，鼓勵學生的創新意識和探究精神。

　　（三）對說明對象的把握。

　　看題目、首括句、尾結句或提問式語句。如果是事物說明文，被說明的事物既是說明對象。如果是事理說明文，說明對象則是對象加特征，答案形成一個短語：介紹了xx的xx。如：《看云識天氣》，介紹了云和天氣的關系及怎樣看云識天氣。考察對說明事物特征的把握。答題技巧：盡量從原文中找原句作答，若沒有，則注意段意、中心句。如《中國石拱橋》中關于它的三大特點：歷史悠久、形式優美、結構堅固。

　　（四）說明文寫法分析

　　1、結合說明方法談規范性的答題模式如下：這篇文章主要運用了xx的說明方法，說明了xx（內容：事物特征或事理），使說明xx（作用：參考前面說明方法，明確其作用）

　　2、結合修辭手法談規范性的答題模式如下：這是一篇生動地說明文，大量地使用了各種修辭手法，說明了?（內容），使文章的說明形象生動。

　　3、結合表達方式談記敘、描寫使說明更具體形象；抒情、議論使說明更有感情。那么，從這個角度分析說明文的寫法，答題的規范性格式如下：這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說明外，還有xx（從“記敘、描寫、說明、議論”根據內容選擇），如xx（具體舉例），就是（表達方式）的運用，使說明更具體形象/充滿感情。

　　（五）說明語段的作用

　　（1）、結構、內容作用：引出下文、承上啟下、總結全文/前文。有時在文章在開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用。

　　（2）、結合說明方法談。通過xx的說明方法，說明了xx（事物特征或事理），使說明xx（作用）。

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　　(一)、介紹閱讀科技說明文的方法—— 三遍閱讀法

　　第一遍：整體感知，理清思路。

　　第二遍：閱讀題干和選項。

　　第三遍：把選項和與選項有關的信息結合起來，仔細比較。

　　1 整體感知，理清思路：

　　2 試題分析

　　第一題．下列對沙塵暴的解釋，最準確的一項是( A )

　　【分析】這道題就是典型的〈考試說明〉中“理解文中重要概念的含義”的題型。重點考查“理解文中重要概念的含義”

　　的能力。選A 。

　　第二題．下列對“沙塵也是決定全球生態平衡的因子”這句話的理解，錯誤的一項是(B )

　　【分析】這道題考查對文中重要語句的理解能力。能力層級為B級。

　　第三題．下列對沙塵暴災害加劇的原因，表述不正確的一項是( )

　　【分析】這道題考查“篩選幵提取文中信息“的能力。能力層級為C級。答案C

　　第四題．根據原文所提供的信息，以下推斷正確的一項是(C )

　　【分析】這道題重點考查考生“根據文章內容迚行推斷和想像”的能力。能力層級為C級。答案應該是C

　　(二)、重點講解理解文中重要概念含義

　　1、“文中”一詞是指在理解概念含義時要有全局觀念，整體把握全文，幵結合概念的具體語境來領悟。

　　所謂“重要概念”是指概念在文中的作用而言的。在科技文中主要包括

　　A、解釋事物本質特點的概念（下定義）；

　　B、從一定角度解說事物外部特點的概念；

　　C、概括性、指代性、比喻性的概念；

　　D、概念上容易混淆的詞語

　　2、做題時注意的幾個問題：

　　A、弄清楚考察概念的角度

　　根據題干和選項判斷是考定義還是考多角度解說概念；是考指代意義還是考比喻意義。

　　B、找全找準與概念有關的信息

　　所考的.概念最先出現在什么地方，有沒有反復出現，要弄清楚。哪些文字屬于有效區域，區域內有哪些關鍵性的詞語和句子告知了信息,共有多少條信息

　　C、細心理解辨別信息

　　看信息區的文字分別從什么角度介紹的，意思是什么；注意分辨所考詞語（概念）與易混詞語的區別，如“沙塵暴”與“沙塵”、“茶馬古道”與“茶馬互市”。

　　D、信息與原文比對

　　將每個選項與原文相應文字迚行仔細比對，看表述的語言形式的變化是否產生意思的變化。

　　3、考查“文中重要概念的含義”的形式

　　用下定義的形式考查對概念本質特征的理解。這種題目的題型有以下特點

　　⑴、題干的表達通常是“下列對沙塵暴的解釋最準確的一項是”、“下列對溫室效應這一概念的理解，準確的一項是”這樣的語言形式，一是指明理解或解釋概念，二是要求選擇正確的一項。因為概念的定義一般只有一個，所以只

　　能要求選擇正確的一項。

　　⑵、四個選項基本都用下定義的格式語言。如對“沙塵暴”這個概念的表述。信息一般集中在文中的某一段落或層次，有比較具體的解釋說明，甚至有定義式的判斷句或陳述句

　　① 以《沙塵暴》第一題為例：考查“理解文中重要概念的含義”的能力

　　②再如2003年科技文試題第一題下列對"溫室效應"這一概念的理解，準確的一項是

　　A．指由于與外界缺乏對流等熱交換，能夠接受陽光的一定的密閉空間中所產生的一種保溫效應。

　　B．指二氧化碳等溫室氣體劇增以后，又與外界缺乏對流等熱交換，從而使地表氣溫相應升高的效應。

　　C．指在接受陽光的密閉空間中能夠影響地表氣溫的二氧化碳含量增加，使地表氣溫相應升高的效應。

　　D．指大氣層中主要的溫室氣體，通過減少地表熱量向空間散失，在特定密閉空間中產生的保溫效應。

　　（三）、理解文中重要句子的含意

　　答題時一般要注意以下幾點

　　1、找到句子的位置，明確信息區域。

　　在讀題目的時候，要能夠迅速從文章中找到句子的位置，以它為圓心“投石探波”，根據句子本意、與它相關的文字、

　　文中表達的意思或層次轉換的詞語等，來確定句子所管涉的信息范圍。

　　2、分析所給的句子，找準對象和角度。

　　要根據句子以及相關的文字，對句子所涉及的對象、句子所談論的問題的角度等有比較明白的了解，這是在信息區域內理解意思的基礎，也是迚行判斷的基礎。

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　　題型一：分析說明文的句子作用

　　這種題型的特點是：在文中抽出一個句子或一個文段，要求分析這個句子或文段在全文結構上的作用。這種題型解法很簡單：首先判斷句子或文段是在文首、文中、還是文末；然后再按如下規律答題即可。一般情況下，句子或文段在文中不同的位置有不同的作用：在文首，作用多是統領全文、總起全文或引出下文；在文中，作用多是承上啟下；在文末，作用多是總結全文。

　　題型二：提出說明文說明的問題的解決辦法

　　這種題型的特點是：開放性強，要求針對文中所說明的某種現象或某個問題，提出合理的解決辦法或應對措施。命題的形式通常有：

　　①應如何正確看待或防范“……”？請你略作分析。

　　②從上文對“……”的說明中，你能得到什么啟示？

　　③針對文中所提到的“……”問題，請你提出幾條合理的建議。

　　解答這種題型的方法有：

　　（1）在原文中尋找答案。作者有時會在文中提出解決問題的具體措施的。我們可以直接摘錄這些句子答題。

　　（2）根據問題產生的原因去提建議。在說明文中，一般情況下都會對所說明的某種現象或某個問題產生的原因進行分析，針對這些原因去提建議會更加準確、快捷。

　　（3）依照常識回答。我們依據所掌握的常識回答就可以了。

　　題型三：引用古籍或名言的目的。

　　先要理解所引古籍或名言的含義，現聯系說明的內容，看看這兩者間有何內在聯系，就能領悟其引用的目的了。在說明的開頭文段或中間敘述有關的故事，究竟起何作用：

　　在文章開頭敘述故事，其目的往往是為了引起讀者閱讀的興趣，或者是為了引出說明對象。

　　在文章或段落中間敘述故事，往往是為了增強說明文的可讀性，同時也為了說明事物的來源或作用。

　　題型四、考查說明對象：

　　答題技法：其一，要看懂題目，不少說明文題目本身就表示說明對象，如《中國

　　石拱橋》、《蘇州園林》等。其二，抓住首括句和中心句。說明文往往需要運用首括句和中心句來提示說明重點，包括說明事物的特征。反之，如果需要為說明文的語段加一個標題，也可以用說明對象作為標題。因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了……的……（對象加內容）。例：《看云識天氣》介紹云和天氣的關系及怎樣看云識天氣。

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　　說明文是客觀說明事物的一種文體，目的在于給人以知識或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。

　　從五個方面入手，簡言之：找對象、抓特征、理順序、析方法、品語言。

　　1、把握說明的對象

　　①分類：從說明對象的不同可以把說明文分為兩類：事物說明文和事理說明文。

　　事物說明文：說明對象是具體事物，包括事物的狀態、功能和特征等。

　　事理說明文：其對象是某一抽象事理，包括事物的本質、事物內部或事物之間的內在聯系。

　　②如何找對象?

　　大多數的事物說明文的題目就是說明對象，或者是在開篇點明說明對象;有的時候題目沒有反映說明對象，那就得認真閱讀材料，逐段逐句排隊梳理，追求本源，找出說明對象，尤其要揣摩關鍵性的語句，如各段的中心句、過渡句以及文章中反復出現的句子等，這樣就可以找到說明對象。

　　2、抓住被說明事物或事理的特征

　　(1)什么是特征?

　　所謂特征，是這一事物區別于其他事物的標志。

　　有的事物的特征是顯露在外的，如形態、方位等，有的事物的特征在內部，如性質、功能等。

　　(2)如何抓說明對象的特征呢?

　　一看標題，特別是標題中的修飾、限制成分。

　　二抓中心句，說明對象的特征，有時集中在一兩句話中(關鍵句或中心句)，可能出現在文章的開頭、結尾或中間。

　　三要了解文段說明的中心，要對全文做總體的分析和歸納。

　　3、理清說明順序，找出標明順序的關鍵語句。

　　常見的說明順序有三種：

　　(1)時間順序：即以事物發生發展的時間先后來安排說明順序，從而寫出事物的發展變化情況。

　　這種順序一般用于人物的生平介紹，科學觀察記錄，說明事物或事理發生、發展或制作過程一類的說明文。

　　(2)空間順序：即按照事物的空間存在形式，或從外到內，或從上到下，或從前到后，或由遠及近依次進行說明。這種說明順序，一般用于說明事物的形狀、構造特征。

　　(3)邏輯順序：即按照事物或事理的內部聯系或人們認識事物的過程來安排說明順序。

　　如：從主要到次要，從現象到本質，從原因到結果，從整體到局部，從概括到具體，從一般到特殊等。

　　總而言之，判斷說明的順序，要把握一個規律，一般情況下，說明事物發展演變歷史的用時間順序;說明建筑物等實體事物多用空間順序，而事理說明文多用邏輯順序。

　　4、分析說明方法及其作用

　　(1)常見的說明方法有：舉例子、下定義、打比方、分類別、列數字、作比較。

　　(2)說明方法的作用：

　　A.舉例子

　　作用：運用舉例子的說明方法，列舉……的例子，更好地說明了事物……的特征，使說明更具體，更有說服力。

　　B.分類別

　　這是一種把說明對象按類分項逐一說明的方法，其作用是使說明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象。

　　作用：運用分類別的方法，條理清楚地說明了……

　　C.作比較

　　其作用是突出強調被說明對象的特征。

　　作用：運用作比較的說明方法，把……和……加以比較，強調突出了事物……的特征，使被說明的事物特點突出。

　　D.下定義：用簡明科學的語言對說明的對象加以揭示，從而更科學，更本質，更概括地揭示事物的特征。

　　作用：運用下定義的說明方法，科學、準確的揭示了事物……的本質特征，使之與其他事物區別開來。

　　題目設計：用簡潔的語言給某事物下一個定義。

　　什么是一種……什么。省略號的內容需要把握住事物的特征。

　　E.列數字(據)

　　作用：運用列數字的說明方法，科學、準確、具體的說明了……的特征。

　　F.打比方：即用比喻的修辭方法，對事物作形象的說明，其作用是形象生動地說明事物的特征。

　　作用：運用打比方的說明方法，將……比作……，形象生動地說明了事物……的特征。

　　5、體會說明語言的準確性

　　(1)準確性是說明文語言的先決條件，表示時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質等到要求準確無誤。

　　特別是要注意說明文中使用的術語和修飾限制性的詞語，它們往往體現了說明文語言的準確性。

　　(2)基本題型

　　A.加點字詞有何作用?

　　B.能否替換為另一個詞語?

　　C.加點詞語能否刪去?

　　以上這幾種題型往往要體會說明語言的準確性的特點答題。

　　例如：加點的詞能否刪掉，為什么?

　　答題技巧：不能刪去，先解詞，說明原句意思是在程度(狀態、性質、范圍)上加以限制，說明(強調)了……刪掉后意思變為……最后還要加上刪去后與實際情況不符，不符合人們認識客觀事物的規律或與客觀事實不符合之類的表述。

　　(3)依據說明文語言的特點可以將說明文分為兩類：

　　平實的說明文和生動的說明文

　　生動的說明文，多用記敘、描寫等表達方式，同時，會用到比喻、擬人等修辭，還會用到一些修飾性的詞語。

　　6、說明文的結構常見的形式有：“總——分”式(或由總到分，或由分到總，或總分總)、并列式(各層之間是并列的、平等的)、遞進式(各層之間是由淺入深、由表及里、由現象到本質)、)連貫式(各層之間按照事物過程安排層次，前后互相承接)等。分析文章結構，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語。并列式結構多用于使用空間順序的說明文，連貫式結構多見于使用時間順序的說明文，遞進式結構多見于使用邏輯順序從現象到本質的事理說明文，總分式結構多見于使用邏輯順序從概括到具體或從整體到部分的說明文。

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