現代文《我的老師》閱讀附答案
導語：我們在語文學習中，現代文的閱讀無論在考試還是在平日的積累中都非常重要。為快速提高同學們的閱讀能力，小編給大家整理了“我的老師閱讀答案”，希望對同學們的語文學習有幫助。
現代文《我的老師》閱讀附答案 1
我的老師孫涵泊是朋友的孩子，今年三歲半。他并不漂亮，也少言語，平時不準父母殺雞剖魚，很有些善良，對家里的所有來客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開始我見他，只逗著他取樂，到后來便不敢放肆，并認了他作我的老師。
幼兒園的阿姨領了孩子們去郊游，他也在其中。阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問：“你不要?”他說“花兒疼不疼?”人們對于美好的東西，往往不加愛惜，只想占有，甚至加以殘害。孫涵泊卻視一切都有生命，加以憐憫、愛惜和尊重。我想，他真該做我的老師。晚上看電視，七點鐘，當中央電視臺開始播放國歌時，他就要站在椅子上，不管在座的是大人還是小孩，是驚訝還是嗤笑，目不旁視，雙手打起節拍。……是的，孫涵泊，孫老師，他真該做我的老師。
街上兩人發生了爭執，先是對罵，再是拳腳，一個臉上就流下血來，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀，圍觀的人轟然走散。他爹牽他正好經過，他便跑過立于兩人之間，大喊：“不許打架!打架不是好孩子!”現在的人，多半是膽小怕事，事不關己，高高掛起。而孫涵泊不顧個人安危，敢于挺身而出，顯得十分神勇，一點不假，他真該做我的老師。
有一次，我在他家書寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了進來，頭歪著，一手掏著耳朵。他爹問：“你來看什么?”他說：“看寫”。再問：“寫的什么?”說：“字。”又問：“什么字?”答：“黑字”。還有一次，朋友帶他去一個同事家拜年。同事家墻上新掛了印有西方諸神油畫的年歷，神是裸著或半裸著，來客在沒有人時都注目偷看，一有旁人就神情嚴肅。同事也覺得年歷不好，用紅紙剪了小褲兜貼在那裸體上，大家都嗤嗤發笑起來。有人故意指著仍裸著的胸脯問他：“這是什么?”他玩變形金剛，玩得正起勁，看了一下，說：“媽媽的奶!”說罷又忙他的操作。孫涵泊無視權威，不瞧臉色，不轉彎抹角，說說直奔事物的根本，沒有絲毫的虛偽和做作，大大方方，自自然然。的的確確，他真該做我的老師。
我的老師話少，對我沒有懸河般的'教導，不布置作業，他從未以有我這么個學生而得意過，卻始終表情木然，樣子傲慢。我是誠心誠意地待我的老師的，他使我不斷地發現著我的卑劣，知道了羞恥。同時，我相信有許許多多的人接觸了我的老師都要羞恥的。所以，我沒有理由不稱他是老師!我的老師也將不會只有我一個學生吧? (作者賈平凹 有改動)
閱讀試題：
1.文章以“我的老師”為題，實則描寫的是一個三歲半的孩子，可見并不是通常意義的老師。文中反復出現“他真該做我的老師”這句話有什么作用?
2.文中加粗的文字描寫十分精彩，請簡析它的作用和表達效果。
3.請從外部特征和內在品質兩個方面簡要分析“我的老師”這個人物形象。
4.文中結尾“我的老師也該不會只有我一個學生吧?”這句話有什么深刻含義?
閱讀答案：
1.相對心靈被污染的世俗成人世界，純真可愛的兒童的確有許多寶貴的品質值得我們大家學習，反復強調起到了強化主題的作用。
2.細節描寫十分生動形象傳神，表明他對大人摘花行為的不理解和強烈不滿，突出了“我的老師”的“愛心”。
3.外部特征：少言語，表情木然，顯得傲慢。內在品質：善良、富有愛心、坦誠、勇敢。
4.作者相信意識到兒童可以作為成人老師的應該不只是作者一個人，同時表達了他的良好愿望，希望更多的人都來向兒童學習，少一些庸俗、勢力、膽怯和虛偽，多一些坦誠、愛心和勇氣。
現代文《我的老師》閱讀附答案 2
我的老師孫涵泊是朋友的孩子，今年三歲半。他并不漂亮，也少言語，平時不準父母殺雞剖魚，很有些善良，對家里的所有來客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開始我見他，只逗著他取樂，到后來便不敢放肆，并認了他作我的老師。
幼兒園的阿姨領了孩子們去郊游，他也在其中。阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問：“你不要？”他說“花兒疼不疼？”人們對于美好的東西，往往不加愛惜，只想占有，甚至加以殘害。孫涵泊卻視一切都有生命，加以憐憫、愛惜和尊重。我想，他真該做我的老師。晚上看電視，七點鐘，當中央電視臺開始播放國歌時，他就要站在椅子上，不管在座的是大人還是小孩，是驚訝還是嗤笑，目不旁視，雙手打起節拍。……是的，孫涵泊，孫老師，他真該做我的老師。
街上兩人發生了爭執，先是對罵，再是拳腳，一個臉上就流下血來，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀，圍觀的人轟然走散。他爹牽他正好經過，他便跑過立于兩人之間，大喊：“不許打架！打架不是好孩子！”現在的人，多半是膽小怕事，事不關己，高高掛起。而孫涵泊不顧個人安危，敢于挺身而出，顯得十分神勇，一點不假，他真該做我的老師。
有一次，我在他家書寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了進來，頭歪著，一手掏著耳朵。他爹問：“你來看什么？”他說：“看寫”。再問：“寫的什么？”說：“字。”又問：“什么字？”答：“黑字”。還有一次，朋友帶他去一個同事家拜年。同事家墻上新掛了印有西方諸神油畫的'年歷，神是裸著或半裸著，來客在沒有人時都注目偷看，一有旁人就神情嚴肅。同事也覺得年歷不好，用紅紙剪了小褲兜貼在那裸體上，大家都嗤嗤發笑起來。有人故意指著仍裸著的胸脯問他：“這是什么？”他玩變形金剛，玩得正起勁，看了一下，說：“媽媽的奶！”說罷又忙他的操作。孫涵泊無視權威，不瞧臉色，不轉彎抹角，說說直奔事物的根本，沒有絲毫的虛偽和做作，大大方方，自自然然。的的確確，他真該做我的老師。
我的老師話少，對我沒有懸河般的教導，不布置作業，他從未以有我這么個學生而得意過，卻始終表情木然，樣子傲慢。我是誠心誠意地待我的老師的，他使我不斷地發現著我的卑劣，知道了羞恥。同時，我相信有許許多多的人接觸了我的老師都要羞恥的。所以，我沒有理由不稱他是老師！我的老師也將不會只有我一個學生吧？
1. 請簡要概括孫涵泊做“我”老師的原因。
答：孫涵泊善良，對一切美好事物加以憐憫、愛惜和尊重，如不接阿姨分發的花，認為花兒會疼；在觀看國歌播放時嚴肅站立打節拍，有強烈的愛國情懷；面對街上的爭執敢于挺身而出制止，勇敢無畏；對事物的認知大大方方、自自然然，無視權威，不虛偽做作。
2. 文中多處描寫孫涵泊“表情木然，顯得傲慢”，有何作用？
答：這一描寫與孫涵泊的行為形成對比，突出他雖外表木然傲慢，但內心純真善良、勇敢正直等品質，使人物形象更加立體真實，也引發讀者對其行為背后深層意義的思考。
3. 如何理解“我的老師也將不會只有我一個學生吧”這句話？
答：這句話一方面表明“我”相信孫涵泊的優秀品質具有感染力，會讓更多人在接觸他的過程中反思自己、獲得教益；另一方面也表達了“我”對這種純真美好品質能夠廣泛傳播的期望。
現代文《我的老師》閱讀附答案 3
我的老師孫涵泊是朋友的孩子，今年三歲半。他并不漂亮，也少言語，平時不準父母殺雞剖魚，很有些善良，對家里的所有來客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開始我見他，只逗著他取樂，到后來便不敢放肆，并認了他作我的老師。
幼兒園的阿姨領了孩子們去郊游，他也在其中。阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問：“你不要？”他說“花兒疼不疼？”人們對于美好的東西，往往不加愛惜，只想占有，甚至加以殘害。孫涵泊卻視一切都有生命，加以憐憫、愛惜和尊重。我想，他真該做我的老師。晚上看電視，七點鐘，當中央電視臺開始播放國歌時，他就要站在椅子上，不管在座的是大人還是小孩，是驚訝還是嗤笑，目不旁視，雙手打起節拍。……是的，孫涵泊，孫老師，他真該做我的老師。
街上兩人發生了爭執，先是對罵，再是拳腳，一個臉上就流下血來，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀，圍觀的人轟然走散。他爹牽他正好經過，他便跑過立于兩人之間，大喊：“不許打架！打架不是好孩子！”現在的人，多半是膽小怕事，事不關己，高高掛起。而孫涵泊不顧個人安危，敢于挺身而出，顯得十分神勇，一點不假，他真該做我的老師。
有一次，我在他家書寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了進來，頭歪著，一手掏著耳朵。他爹問：“你來看什么？”他說：“看寫”。再問：“寫的什么？”說：“字。”又問：“什么字？”答：“黑字”。還有一次，朋友帶他去一個同事家拜年。同事家墻上新掛了印有西方諸神油畫的年歷，神是裸著或半裸著，來客在沒有人時都注目偷看，一有旁人就神情嚴肅。同事也覺得年歷不好，用紅紙剪了小褲兜貼在那裸體上，大家都嗤嗤發笑起來。有人故意指著仍裸著的胸脯問他：“這是什么？”他玩變形金剛，玩得正起勁，看了一下，說：“媽媽的奶！”說罷又忙他的操作。孫涵泊無視權威，不瞧臉色，不轉彎抹角，說說直奔事物的根本，沒有絲毫的虛偽和做作，大大方方，自自然然。的.的確確，他真該做我的老師。
我的老師話少，對我沒有懸河般的教導，不布置作業，他從未以有我這么個學生而得意過，卻始終表情木然，樣子傲慢。我是誠心誠意地待我的老師的，他使我不斷地發現著我的卑劣，知道了羞恥。同時，我相信有許許多多的人接觸了我的老師都要羞恥的。所以，我沒有理由不稱他是老師！我的老師也將不會只有我一個學生吧？
答： 1. 文中作者認為孫涵泊可以做“我”的老師，具體表現在哪些方面？
孫涵泊愛惜美好事物，當阿姨摘花分給他時，他問“花兒疼不疼”，表現出對生命的憐憫、愛惜和尊重。
孫涵泊在看到電視播放國歌時，不管周圍人的反應，站在椅子上雙手打節拍，表現出對國家的熱愛和敬重。
孫涵泊在看到街上兩人打架時，敢于站在兩人之間大喊“不許打架”，不顧個人安危，挺身而出，十分神勇。
孫涵泊在面對他人對西方諸神油畫的年歷的虛偽反應時，直言不諱地說出“媽媽的奶”，無視權威，直奔事物根本，沒有絲毫虛偽和做作。
2. 請分析文中“我的老師也將不會只有我一個學生吧？”這句話的含義。
答：這句話一方面表達了作者對孫涵泊的贊美和敬佩之情，認為孫涵泊的行為和品質能夠影響更多的人，讓更多的人從他身上學到東西。另一方面也暗示了作者希望更多的人能夠像孫涵泊一樣，保持善良、勇敢、真誠等美好品質，從而使社會變得更加美好。
3. 文中的孫涵泊是一個怎樣的孩子？
答： 孫涵泊是一個善良、有愛心、熱愛祖國、勇敢、真誠自然的孩子。他不準父母殺雞剖魚，愛惜花朵，對國歌充滿敬意，敢于制止打架，說話直奔事物根本，不虛偽做作。
4. 作者在文中運用了哪些描寫方法來刻畫孫涵泊這個人物形象？
答： 作者主要運用了語言描寫、動作描寫和神態描寫來刻畫孫涵泊的形象。例如，通過孫涵泊的語言“花兒疼不疼”“看寫”“字”“黑字”“媽媽的奶”等，展現了他的純真和自然；通過他在電視播放國歌時站在椅子上打節拍、站在打架的兩人之間大喊等動作，表現了他的愛國和勇敢；通過他“表情木然，顯得傲慢”的神態描寫，突出了他的與眾不同。
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